幼儿园：小二班《春天里》主题后审议.docx

小班“春天里”主题后审议 增加 删减 主题内核与主题目标： （一）主题核心教育价值：寻找春天的颜色、春天的朋友、春天的宝贝，喜欢春天的小花小草。对于孩子来说，春天里变幻莫测的自然现象,千姿百态的动植物,无时无刻不在刺激着孩子们的眼睛,春天就像一个个神秘的“黑洞”，吸引着他们去寻找，去发现，我们要引导孩子们从周边环境中变化最明显的小花小草开启探究，激发他们对大自然及周边环境变化的关注兴趣，鼓励他们运用自己喜欢的方式表达自己对春天季节的认识与感受，与大自然中的朋友们做游戏，在这样的情境中积极地探索发现，体验“春天里”的趣味。 （二）主题目标： 1.多感官感知、发现春天的足迹，感受春天的美丽和美好。了解春天是一个万物生长的季节，关注自然环境的不断变化。 2.通过欣赏花园般的春天，感受春天的生机勃勃，喜欢花园里的小花、小草和小动物。通过各种感官感受春天的气息，关注自然界的变化，萌发探索春天的愿望。 3.亲近大自然，尝试运用语言、艺术等形式表达对春天的喜爱之情。关注春天小花小草的变化，愿意和成人一起关心照顾它们。 二、幼儿学情分析 原有经验点 1.春天比冬天要暖和。 2.花草园里的小草变绿了，小花也开了。 （二）幼儿兴趣关注点 1.春天来了，想去花草园里看看小花小草，想和小伙伴一起去春游、放风筝，喜欢春天里的各种花和果实，愿意观察植物角植物的生长变化。 2.想到田间地头与小动物们一起嬉戏，乐意观察蜗牛等小动物，尝试饲养春天里的小动物，感受春天的勃勃生机，体验照顾动植物的乐趣。 （三）成长需求点 1.初步感知春天的到来，和小伙伴一起去花草园、幼儿园、花园、田间找找春天，发现春天里有各种各样的花儿开了，大树发芽了等自然现象，感受春天的气息。 2.在植物角观察动植物的生长，体验照顾动植物的乐趣，感受春天的勃勃生机。 3.知道相机是一种拍摄工具，喜欢用相机进行拍摄，有和妈妈爸爸及家人拍全家福，去照相馆拍照的经历。 三、资源盘点利用 （一）可利用资源 教材共性资源 1.影像、图片资源 （1）图片：简笔画、春天的背景图、各种花的图片、花婆婆花园背景图、草的图片、蝌蚪和青蛙的图片、关于蝌蚪的幼儿作品。 （2）音乐：《春天里》、《小松鼠进行曲》、《挠痒痒》。 （3）视频：《小蝌蚪游啊游》、《春天的颜色》、《花儿朵朵》、《小草醒来了》、《冰雪融化》、《万物复苏》、《笋》。 2.幼儿用书资源： （1）绘本：《放风筝》、《蝴蝶飞飞》。 （2）故事：《春天的电话》、《春雨》、《春天是这样来的》。 （3）操作材料：春天的颜色、春天的花、春天的草、旋转的风筝蝴蝶、捞蝌蚪、毛毛虫手偶、大树的头饰。 园本个性资源 1.课程资源：幼儿园的阳光徒步课程(春游徒步走进白云山、防洪坝) 2.植物角资源：每个班级的植物角都有种植区、养殖区和观赏区，孩子们可以在植物角里观察到动植物的生长变化。园内有各种花草树木，如玉兰花是春天特有的花。 3.周边资源：春天来了，家门口的小溪里、山坡上到处都是春天的踪迹，燕子飞、蝌蚪游，一派春天的盎然生机景象。 4.绘本资源：《小金鱼逃走了》、《滴答滴答牵牛花》、《14只老鼠去春游》、《马蜂和蜜蜂》等。 主题脉络调整 基于主题内核，盘点利用花草园资源，尊重幼儿寻找花草园里的春天之兴 趣，主要生成了“找春天”和“小花小草”两个一级脉络。 四、主题行进路径 本主题由“春天的电话”活动导人，唤起幼儿对春游的向往、期待之情，然后通过春游，感受春天的气息，寻找春天的蝶迹；再通过与花算园里的小花不草、小动物的亲密接触，体验与春天里动植物互动的乐趣，感受春天的盎然生机。 “春天里”主题行进路径 保留 修改 添加 脉络 “春天里”行进路径 找春天 小花小草 序号 活 动1 活动2 活动 3 活动 4 活动 5 活动 6 活动 7 活动 8 活动 9 活动10 活动 11 活动 12 活动 13 活动 14 活动 15 活动 16 活动 17 活动 18 活动内容 春天的电话 周末去春游 春游的路上 春游 春天里 小蝌蚪游啊游 放风筝 春天的宝贝 春天的颜色 毛毛虫和大树 春雨 春天的花 花儿朵朵 幼儿园里的花 花仙子 春天的草 小草醒来了 春天是这样来的 实施路径 语言 社会 健康 语言 艺术 艺术 语言 科学 艺术 语言 语言 科学 艺术 社会 健康 科学 艺术 语言 五、主题反思 （一）反思幼儿的表现 在主题活动中，教师带领幼儿徒步春游，投入大自然的怀抱，寻找美丽的春天，观察小花、小草、小动物，感受春天的美好。幼儿用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱，收集春天的照片和图片呈现在主题墙上，利用材料制作春天的花朵和柳条来装扮教室，在区域里找一找春天，充分感受春天的气