螳螂捕蝉课堂实录.docx

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 螳螂捕蝉课堂实录 　　这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危急的。全文分“预备攻打楚国→少年奇妙劝告→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。　　学情分析：　　对寓言这一体裁，同学并不生疏。但同学往往只留意故事的情节，不擅长思索蕴含的道理。因此，教学时要引导同学抓住揭示寓意的语句，围绕详细形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸害”，从而深刻理解文章内容，领悟告知人们的道理。　　设计理念：　　在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让同学提出问题，解决问题；二是表达了合作式学习，同学对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是提倡了性格化学习，允许同学选择自己喜爱的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，老师不作繁琐的分析，力求成为同学学习的指导者、协调者、合和激励者。　　教学目标：　　1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝告别人应讲究方式方法。　　2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的`利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，明白吴王打消攻打楚国念头的缘由。　　3、技能目标：有感情朗读课文，会制造性地复述课文，能选择自己喜爱的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。　　教学重点、难点：　　理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸害”，既是文章的重点，也是文章的难点。　　教学过程：　　一、导入，感受故事起因激发爱好。　　师：今日，我们一起来学习一篇新的课文。〔齐读课题〕春秋时期，吴国的吴王预备攻打楚国，遭到了一些大臣的反对，但吴王不听劝阻并下了个死指令。大臣们为何反对？吴王又下了什么死指令呢？请打开课本，自己读第一小节。〔同学读完后沟通。〕　　师：其他诸侯国乘吴国出兵之机攻打吴国，就是——“乘虚而入”〔齐读〕，后果将——“不可思议”面临国破家亡的危急呀！吴王根本听不进别人的看法，书上用了一个词，说吴王——“固执”　　〔引读：吴王固执地说“……”〕　　二、感知并复述故事“螳螂捕蝉”。　　师：可有一个侍奉吴王的少年查找机会给吴王讲了“螳螂捕蝉”的故事，就让固执的吴王打消了攻打楚国的念头。想听“螳螂捕蝉”这个故事吗？请你们边听边看边想后，也来讲讲这个故事。　　师边讲解并描述边板书： 黄雀 → 螳螂捕蝉　　↑　　少年　　生：〔同桌相互讲解并描述“螳螂捕蝉”的故事〕　　〔让同学同桌相互复述故事，做到了让同学人人开口说话。〕　　师：哪位同学情愿把这一故事概括地讲给大家听？　　生①：故事主要讲了蝉边叫边喝着露水，却不知道螳螂在它的身后；螳螂要去捕蝉，却不知道黄雀在它的身后，黄雀要去啄食螳螂，却不知“我”在它身后。　　师：概括得真简练。　　生②：肥头肥脑的蝉美滋滋地喝着露水，可没顾到身后有只螳螂想吃它；螳螂舞着小镰刀要去抓蝉，可没顾到身后有只黄雀想吃它；黄雀伸长脖颈刚要啄食螳螂，可没顾到身后有位少年拿着弹弓在瞄准它。　　三、理解课文　　师：和文章的表达有所不同，富有创新！少年通过这一挺有意思的事，要告知吴王什么道理呢？请在文中找出径直说明的一句话。　　生：是这句话：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸害呢！〔齐读〕　　师：它们“眼前的利益“是什么？“隐伏的祸害”又是什么呢？出示：　　眼前的利益隐伏的祸害　　蝉　　螳螂　　黄雀　　生：〔自学课文后分小小组争论〕　　师：读懂了吗？能说说你们是怎样理解这些问题的？　　生：蝉眼前的利益是露水，隐伏的祸害是螳螂要捕食它。螳螂眼前的利益是蝉，隐伏的祸害是黄雀要啄食它。黄雀眼前的利益是螳螂，隐伏的祸害是少年拿着弹弓要打它。　　师：“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，从哪里看出来它们专注于眼前的利益，它们可能是怎样想的呢？Article/List/List_4183.shtml请你们找出描写它们的语句好好读读，身临其境地去体会一下他们各自的想法。　　〔生沟通时选取其中一个来说，并把它的想法通过朗读声反映出来。指名读——齐读〕　　生①：蝉可能会想：今日的露水真甜哪，我真有口福。〔读〕　　生②：螳螂可能会这样想：蝉又大又肥，今日我可以美美地吃顿早餐了。〔读〕　　生③：黄雀可能会这么想：哼，等螳螂捕了蝉，我再吃它，来个一箭双雕。〔读〕　　师：谁有本领把这个故事连起来，把它们的想法都通过你的朗读表达出来？〔指名读——齐读〕　　师：大家的想象真丰富！面对一心想得到眼前