作为生物的社会课.ppt

第一页，共二十三页，2022年，8月28日 教学目标： 1、通过对本文一些重点问题的讨论，提高探究能力。 2、 通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。 第二页，共二十三页，2022年，8月28日 刘易斯?托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 第三页，共二十三页，2022年，8月28日 1970年，托马斯任耶鲁大学医学院院长时，应邀在一个关于炎症的学术讨论会上作“定调演说”。他轻松幽默的泛泛而谈被录了音。不知怎的，演说的整理稿传到了《新英格兰医学杂志》主编的手上。那位主编是托马斯实习医生时期的年兄契友，他喜欢这篇东西，便命托马斯为他的杂志写一系列短文，让他照此泛泛而谈，条件是题目不限，一文不给，一字不改。托马斯本具文才，可惜大半生献身研究，只好搁起他的锦心绣口，去作那些刻板的学术论文。得此机会，他自然乐于应命。一连写了六篇，甫议搁笔，但已经欲罢不能了。热情的读者和批评家们要他把专栏写下去。于是，他一发而不可收， 连写了四年。 这时， 出版商已争相罗致出版。? TheViking Press条件最惠，许他不加修补，原样付梓。于是，我们就有幸看到了这本辉煌的小册子。这是说他的第一本书，《细胞生命的礼赞》。该书收文二十九篇，以排在最前头的一篇的篇目为书名。 背景链接 第四页，共二十三页，2022年，8月28日 字词积累 鳟(zūn)鱼 木屑(xiè) 迄(qì)今 蜂窠(kē) 毗(pí)邻 乱窜(cuàn) 真菌(jūn) 阈(yù)值 梗(gěng)节触(chù)角拱券(quàn) 苜蓿(mù xū) 霎(shà)时间海滨(bīn)迷惑(huò) 蚁冢(zhǒng)家畜(chù) 筹(chóu)划疏(shū)远 第五页，共二十三页，2022年，8月28日 文章结构 文章内容 表达思想 提出课题 以人类聚会为例，说明像群居昆虫聚会 人类社会的行为与生物的社会行为有极大的共性，可以互为比较 传统的思想认为昆虫几乎还是非生物的 对比表述 昆虫（如蚂蚁等）像人的行为 很多动物表现出集体的智慧，显示非凡的力量 生物的两种生活：个体和集体的智慧 得出结论 多个单独的动物可以合并为一个生物 人类更需要团结和联合，克服困难，推动社会进步 再次强调 个体的智慧和群体的智慧的关系 结构分析 第六页，共二十三页，2022年，8月28日 奇妙的生物 第七页，共二十三页，2022年，8月28日 第八页，共二十三页，2022年，8月28日 第九页，共二十三页，2022年，8月28日 第十页，共二十三页，2022年，8月28日 第十一页，共二十三页，2022年，8月28日 第十二页，共二十三页，2022年，8月28日 第十三页，共二十三页，2022年，8月28日 问题探究 第十四页，共二十三页，2022年，8月28日 本文采用丁哪些论证方法？??? 【明确】这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 第十五页，共二十三页，2022年，8月28日 怎样理解本文关于生物社会行为的论述）??? 【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。 第十六页，共二十三页，2022年，8月28日 怎样理解本文幽默风趣的语言风格？??? 【明确】作者在论述中，往往把人类行为与其他生物的社会行为比照