心如花木 温暖而生——班主任带班育人方略.docxVIP

心如花木，温暖而生 ——班主任带班育人方略 尊敬的各位领导，各位老师： 大家好！今天我分享的题目是：心如花木，温暖而生。我将从育人理念、班情分析、班级目标、育人途径、特色成效这5个方面分享我的带班育人方略。 有人说学生成绩的好与坏，人格建构的优与劣，班风的好与差关键取决于班主任。班主任是学生的人格楷模，是班级的精袖领袖，是学生的人生导师,在学生的成长道路上离不开班主任的正确指引。 一名合格的班主任，应当以培育出身心健康、品格优异的学生为教育目标，使其离开校园后，在能力和心智上均能立足于社会。 和其他班主任一样，每天从晨光微露到星光闪烁,我都是步履匆匆的忙碌着。担任班主任工作以来，我时时都能感受到学生给予我的快乐和充实。这一年多来,我更是用教师真诚的爱，赢得了学生纯真的爱;用一颗诚挚的心，赢得了家长的理解和支持，接下来我就谈谈我的做法: 育 人 理 念 我的育人理念是积极践行“志向引领 温度润心”，把道德情感的培育置于中心地位，引导学生树立积极向上，美好的志向，通过温度教育，让每位孩子感受到爱与温暖，争做有理想、有温暖、有毅力的笃志人。 班 情 分 析 我是从三年级开始接手现在所带班级，经过一段时间的相处，我发现这群孩子经过一二年级的学习已经适应了校园的生活，养成了良好的生活和学习习惯，并且初步构建了比较和谐的班级人际关系，但是聪明活泼、善良可爱的小精灵凑在一起时也隐藏着一些问题，主要表现为： 1.班级大多孩子为独生子女，受到来自家庭和社会的过度关注，往往因为过于溺爱或者得不到理解，心理比较脆弱和敏感，爱比较，规则意识淡薄。 2.作为家庭的中心，他们愿意表达和表现自己，话语权要求高，张扬个性，有自由表达自己的观点和个性。偶尔会因为过于张扬个性而发生冲突。 国家提倡的素质教育、新课程改革、“扬长式”教育，苏霍姆林斯基的全面和谐发展理论等，这些都是在要我们在尊重孩子的差异性，善于挖掘孩子的优点，从优点出发，引导学生改正不足。 从六年一贯的整体视角出发，基于相关的教育理论、班级学生整体特点，同时依据学生的发展规律和成长需求，我将班级接下来的四年建设分为两个阶段： 三四年级：爱阅读 懂规则；五六年级：善沟通 明事理；希望孩子们在阳光四班，不断历练，不断成长。 班 级 目 标 在学习方面，培养学生良好的学习习惯，让学生具有较强的学习能力，可以独立自主地完成学习任务。 在管理方面，带领学生树立团结向上的班级意识，营造民主、平等的班级氛围，让学生主动参与到班级管理中来，实现带班育人的教育目的，让每一位学生都能在班级管理中绽放光彩，拥有班级主人翁的意识，激发学生热爱集体的意识，培养学生的责任感，使学生由被动管理转化为主动自我管理。 在文明文化建设方面，培养学生自尊自爱的健全人格，让学生拥有乐观向上、乐于助人的优秀品质，构建融洽的班级环境，使学生能够从中汲取力量，更好地开展学习和生活。 育 人 途 径 让无私师爱遍地生花 师生关系是一个班级能够成功的前提，在与学生的交往中，我认为像因材施教那样，班主任的爱也应该是“因生给爱”。 1. 体弱生爱在关心 老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，我们班有三个体质较弱的孩子，我的做法是先和家长进行沟通，让孩子在家适当的锻炼、生活作息要有规律；在学校的时候，我会多关注孩子每日的进餐情况，饮食合理；同时，让孩子劳逸结合，不能一直坐在教室学习，多到操场活动，强身健体。 2. 优等生爱在认可 优等生的基础知识较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。但我也发现，随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。我经常给予鼓励和肯定，从内心深处认可他们，培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。 3. 向师生爱在珍惜 小学阶段的学生经常会表现出极强的向师心理，我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作的时候，我会格外认真仔细，生怕一不小心伤了学生无暇的心。 4. 普通生爱在鼓励 作为老师的我们都知道，成绩、行为表现都一般的学生最容易被老师忽视，我常常用鼓励加爱护的方法，俯下身听听他们的喜怒哀乐，小心呵护他们的自尊心，希望他们每天进步一点点，更上一层楼。 建立活而不乱的班级秩序 古语云：“凡事预则立，不预则废。”在班级管理中，建立团队秩序，培养学生团队意识尤为重要。有效的安排和有序的秩序可以提升学生的学习效率，是班级管理的根本所在。 1. 程序训练，养成习惯 任何一个好习惯，都是从刻意开始，经过反复训练，以自然为终。在每一个可以形成流程的时候，比如进校，离校，就餐，规矩太多，容易忘记，那么我们就形成常规，每天训练，养成习惯。我把一日学生要做的事情形成了一张表格： 2.奖惩有度，获得幸福 我习惯用到小组积分表对学生进行奖惩，比如说：卫生打扫得最干净的小组加5分