四年级语文下册19生命生命教案新人教版.doc

生命生命 编写教师：单位： 教课目的： 1．认识5个生字，会写8个生字。正确读写“煽动、跃动、欲念、打破、坚硬、不屈、健壮、沉 稳、震惊、糟践、短暂、有限、珍惜”等词语。 2．正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文，累积好词佳句。 3．理解含义深刻的句子，推测此中包含的意思。 4．感悟作者对生命的思虑，懂得爱惜生命，尊再生命，善待生命，让有限的生命表现出无穷的价 值。 要点、难点： 指引学生意会三个案例中包含的意思。 教课准备： 教师：1．多媒体课件或小黑板。2．准备与生命抗争的人物质料。 学生：采集杏林子的资料和相关人生、生命方面的名言、格言等。 一、预习研究 （一）导入新课。 学生沟通生命格言，认识作者杏林子，板书课题。 （二）初读课文，预习研究。 1．自由读全文，读准生字词的音，把课文读通畅，碰到难读的句子多读几遍。 2．课文讲了那几个案例，作者从这些案例中悟出了什么？ 二、合作沟通 1．检查学生预习状况。 1）出示四组词语，多种形式读，合时纠正字 骚扰挣扎跃动欲念震惊 B.砖缝居然打破坚硬不屈健壮 听诊器沉着震惊糟践 D.短暂有限珍惜 2）指名分段朗诵课文，正音正句 2．课文环绕“生命”写了哪几个案例？从这些案例中作者感悟到了什么？（联合四组词语总结： 飞蛾求生、砖缝中的瓜苗、倾听心跳；生命短暂，要珍惜生命。） 过渡：生命短暂，要珍惜生命，这是作者杏林子从三个案例中感悟到的，让我们认真读读三个案例， 案例中哪些语句能让杏林子感悟到——（生读最后一段） 三、品读体验 （一）品读“飞蛾求生”。 1．指名读第二自然段，其余同学边听边想：哪些语句让作者对生命有所感悟？ ．要点品读句子：“只需我的手指稍一使劲，它就不可以动弹了。但它挣扎着，那么鲜亮！” 1）“只需就”说了然什么？（生命的柔弱） 2）从“挣扎、煽动”等词语中你读出来什么？（飞蛾激烈的求生欲念） 3．语言训练：飞蛾挣扎着，它会对自己说什么呢？ 4．指导感情朗诵：此时作者杏林子她会想些什么？把飞蛾的不言放弃和作者的震惊读出来。 （二）品读“砖缝中的瓜苗”。 过渡：飞蛾的求生欲念令我感觉震惊，同时也引起了我对生命的思虑。而那一粒小小的香瓜子又是 如何拨动杏林子的心弦的呢？ 1．默读，思虑：香瓜子哪些表现让作者对生命有了感悟？ 2．要点品读句子：“那小小的种子里，只活了几日。” 1）指引学生领会瓜苗生命力坚强：生长条件恶劣，生命短暂，只活几日。 2）练习说话：此时的作者想到了什么？ 3）指导朗诵。（读出惊讶和坚强） (三)品读“倾听心跳”。 过渡：连一粒小小的香瓜子都这样爱惜自己的生命，那么杏林子又是如何感觉到了自己的生命呢？ ．体验感悟，倾听自己的心跳。把你的手放在你的左胸口，你感觉到了什么？ 2．这一声声沉着而有规律的心跳又让杏林子理解了什么？（找句子：这就是我的生命，单单属于 我的。） 你知道这是一个如何的生命吗？（出示杏林子资料） 你感觉这是一个如何的生命？（坚强拼搏）， 指导朗诵此句。 3．引读：“面对属于自己的生命，我能够——也能够——”杏林子又是选择了哪一种方式对待自 己的生命呢？为何说她好好地使用了自己的生命呢？（让学生各抒己见） 4．你决定如何对待自己的生命呢？带着你的信心读一读：“我能够负责。” 5．是啊，杏林子正是用她整个生命历程告诉我们：“固然生命短暂，无穷的价值。” 五、拓展延长 1．小组分段朗诵全文。思虑：课文题目中“生命”为何重复？学了本文，你想对杏林子说些什 么？又想对自说些什么？  （重复是为了重申，表现出作者激烈的感觉着生命的难得并发自心里的呼叫。  ） 2．谈谈你知道的像杏林子这样的与生命抗争的人物。（师出示准备好的照片及文字说明。  ） 3．生练习写话，书写生命感言， 认识了这些，我想同学们必定对生命有了深深的感悟。生命是什么呢？我想不一样的人，不一样的物， 不一样的事会告诉我们不一样的答案。窗外秋叶纷飞，生命就是秋风中落叶对大地的依恋；讲堂上看到你们 举起的只只小手，生命就是同学们热切的期盼；夜晚听到野外虫鸣蛙叫，生命就是夏夜那洪亮的歌声。 在你的眼中，生命是什么呢？翻开你的记忆，请接着书写你对生命的感悟。 4．师总结： 是的，生命是宝贵的，生命是值得颂扬的，带着你们对生命的叹息，再读课题（齐读）。让我们想 杏林子学习，来这样对待生命吧！（出示课文最后一段的改写诗歌） 板书设计： 生命生命 飞蛾求生 砖缝中的瓜苗 倾听心跳  震惊 惊讶 震惊  生命短暂  要珍惜生命 教课反省：