小学数学《11～20各数的认识》说课稿.doc

小学数学《11～20各数的认识》讲课稿 人教版小学数学《11～20各数的认识》讲课稿 一、说教材 （一）、教课内容：一年级数学上册第84-85页的内容及相应的习题。 （二）、教材所处地位及作用 “11-20各数的认识”这部分教材是在学生掌握10之内数的基础上，经过操作实践，察看思虑、合作沟通等学习方式帮助学生学习新知识，而且为学习20之内的加、减法做好准备。本课分红三个层次进行教课：第一，是先创建一幅教师带学生过马路的情境图，让学生察看、数一数，图中有些什么？有多少？而且经过这个情境图向学生进行恪守交通规则和注意安全的教育。第二，是让学生通 过察看思虑、着手操作、数一数及合作沟通的学习方式去学习“11- 各数”的认识、构成、数的次序及大小。第三，经过创建一系列的游戏情境，让学生稳固本节课的新知识。 （三）、教课重、难点 教课目的： 1、认识11-20各数，能正确数数、读数，知道这些是由 和几个一构成，并掌握20之内的次序、会比较数的大小。  1个十 2、在平时生活中发现  11-20  各数。 3、能踊跃主动探究、着手操作并参加数学学习活动，培育学生合作沟通的意识，初步领会数学知识与平时生活密切联系。 教课要点：数11-20各数的读法。 教课难点：理解11-20各数的构成。 二、说教法与学法 1、创建学生熟习的情境图，让学生经过察看、数一数的学习方式去认识11-20各数。 2、创建情境，让学生经过猜一猜、数一数、摆一摆及合作沟通的方式去掌握“11-20各数”的读法、构成、数的次序和大小。 3、创建一系列的游戏情境，让学生经过数一数、摆一摆、合作沟通的学习方式去稳固新知识。 三、教课过程： 一、创建情境，导入新课 师：小朋友们，请看一看这幅图，你都发现了什么？ 生1：我发现了1位老师和9个学生一共10个人。生2：再接着数一共是19人。 生3：我发现有14棵树、20条斑马线。 师：大家说得可真好，这幅中告诉我们过马路时必定要注意安全。 （依据低年级少儿的年纪特色和心理特色，创建了学生生活中熟习的情境,激发学生学习数学的兴趣，经过情境向学生进行安全教育。） 二、供给探究时机，经历学习过程 1、操作、数数。 师：大家看看老师有一把铅笔，猜一猜，有几支？ 生：[自由猜想]9、15、16、20 师：小朋友猜了这么多，那究竟谁猜的对呢？怎么办？ 生：数一数就知道了。 师：好，我们数数看，。 生：1、2、10， 师：好的，老师先把这10支捆成1捆，那么再接着数下去。 生：11、1220。（再把这10支捆成1捆） 师：这里一共是20支，你猜对了吗？（台下一片喝彩声） 师：此刻你们能像老师方才的样子，拿20根小棒，同桌合作，一个摆一个数吗？ （同桌合作，一个摆一个数） 师：这些数是我们今日学习的新知识。（揭露课题） 师：大家察看一下我们的教室，哪些事物是表示“11-20各数”的。 （班上桌子的张数、男女生各有20人） 2、摆小棒，读数。 （教师直接出示11支铅笔） 师：你们知道这表示多少？ 生：[迅速且高声地回答]11 师：你们怎么这么快就看出来了，怎么看的呢？ 生：[大多数学生抢着举手]，1捆就是10根，再加旁边的1根，就是11。 师：[拿起1捆小棒]简单地说，几个十？ 生：1个十。 师：[再取出1根小棒]几个一？ 生：1个一。 师：[教师语速放慢]1个十和1个一合起来是11。好，方才老师讲的这句话，谁还会说？[指名复述这句话] 师：还有很多同学都会说，都想说，那同桌相互说吧？[同桌互 说] 师：方才都是老师摆小棒，此刻小朋友能不可以也用这类方法摆一个十几，同桌合作，一个摆一个说构成，有问题吗？ 生：没问题。[同桌合作后个别报告] 师：你摆的小棒表示几？生1：17。 师：很多小朋友都看不见你摆的，你能介绍一下你是怎么摆的吗？ 生1：我是先拿1捆，再加7根。师：也就是由几个十和几个一构成的？生1：是由1个十和7个一构成的。 生2：我摆的是19，是由1个十和9个一构成。 [同桌之间依据各自所摆的数字相互猜数、评论] 3、数的次序和大小。 师：小朋友很聪慧，能够看着小棒读出它们表示的数，此刻看看尺子图，把你认识的数字读出来好吗？（生顺数、倒数、读单数、双数） 师：尺子上的数字，越往右，你发现什么？生：数字愈来愈大。 师：老师看着尺上的数字，就能想出很多问题，比方，15前一个数是几？后边又是几 生：它的前面是14，后边是16。 师：比16多1是几？生：17。 师：19比20少几？生：少1个。 师：谁能学老师的样子，看着尺上的数字给大家发问题，而且比我提得更好？ [  学生发问，其余聆听回答  ] 师：很多小朋友还想提，那同桌合作，  1个发问，  1个答。[  同桌 内沟通] 师：小朋友可否把尺上的数字记着，不用看尺子进行抢答。 师：