统编四年级下册第一课《四时田园杂兴》《宿新市徐公店》一课时如何教学？.pdf

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备 统编四年级下册第⼀课《四时⽥园杂兴》《宿新市徐公店》⼀课时 如何教学？ 近期在阅读薛法根⽼师所写的《⼀课三磨：过⼀种专业的教学⽣活》⼀书，其中磨课⽩居易⼩诗《夜雪》的⽚段对我触动颇⼤，让我在备《古 诗词三⾸》时有了新的思考。 备课前，班级⼀个⼥孩⼦拿着书得意洋洋地⾛到我⾝边，说：“恬恬⽼师，这⼀课我都充分预习啦，你看我书上都做好了笔记。”我瞥了⼀眼，类 似于“动静结合“这样需要感悟才能了解的写法已经抄写在了书上。究竟学⽣懂了多少？哪些是需要依靠⽼师才能内化的？课堂怎样设计才能最⼤ 效能激发学⽣思维⼒？我在思考着。 看了⼀些其他的参考，诸多⽼师都是⼀课时⼀⾸诗，从解诗题—知诗⼈—明诗意—悟诗情的常规步骤执教，虽然⼤多素材已经关注了《四时 ⽥园杂兴》和 《宿新市徐公店》两⾸诗歌同主题下的写法⽐较，但操作略显琐碎。为了提⾼课堂效率，⽤问题任务的⽅式推进教学，我进⾏了以下 的教学设计与设想 ： ⼀、预习⼩试⽜⼑【以前的预习诗歌要求都是读熟诗歌，了解诗⼈等，但发现学⽣预习不扎实，虽然看似书上密密⿇⿇，但过于机械化。】 （⼀）你能读准吗？ 四时⽥园杂兴 （强调兴在这⼉是：随兴、即兴） 清平乐 篱落 翁媪 云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 蛱蝶 亡赖 卧剥莲蓬 （⼆）你了解这些⽂学常识吗？【这⾥我改变了以往由教师呈现诗⼈简介的⽅式，学⽣看似在读，其实记住的甚少，所以我采⽤填空⽅式反馈，更 快地明晰什么才是⼤段资料的重点】 1.《四时⽥园杂兴》共______⾸。 2.清平乐·村居，______是题⽬，_______是词牌名。 3.本课中的南宋四⼤家包括____________。______创建了“诚斋体”，此⽂体的创作风格是__________. 4.多以国家、民族的现实问题为题材，抒发慷慨激昂的爱国之情的词⼈是_____________，号称______________。 （三）你读懂了吗？【这个是在为本节课的重点设计进⾏铺垫】 《宿新市徐公店》这个题⽬是什么意思？【很多学⽣都不了解“公”是男⼦尊称的意思】 《四时⽥园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》如果按照季节顺序来排序，你会怎么排？ ⼆、读诗找景明时令 【排序的问题⼀出，答案各异，学⽣开始关注零散的景物，⽐如词中的“莲蓬”是学⽣熟悉的，都知道是夏末，但前两⾸古诗是学⽣的混淆点，我 不急着出⽰答案，顺着学⽣的回答，引导他们 “读—圈—连—⽐”】 把问题变成任务：任务⼀： 《四时⽥园杂兴》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》如果按照季节顺序来排序，你会怎么排？ （⼀）读准三⾸诗的字⾳、读出节奏。 （⼆）圈出 《四时》《宿新市》所有的景物。 【梅⼦、杏⼦、麦花、菜花、篱落、蜻蜓、蛱蝶、径、树、黄蝶、⼉童】 （三）出⽰图⽚连景物 【有的景物距离学⽣⽣活远，⽐如 “麦花、梅⼦、杏⼦”，顺势简单了解景物的时间】 学⽣抓住景物，知道了三⾸诗的季节顺序。《宿新市徐公店》— 《四时⽥园杂兴》— 《清平乐·村居》 （四）初解意象。问：再看这些景物，你发现了什么？学⽣会发现“篱落”和其他景物不同，不是季节的使者。顺势引导，这就是⽥园⽣活的象 征，称为诗歌中的意象。 三、再读⽐景探写法 任务⼆：⽐⼀⽐，两位诗⼈在描写⽥园风光时有哪些异同？ （⼀）课堂中，学⽣最先说出了两⾸诗的相同，前两句都是静态的景，后两句都是动态的景物。不同的是第⼀⾸是动物，第⼆⾸是⼉童。我相机板 书：动静结合 （⼆）聚焦静景⽐不同。 （1）《四时》⽤了对仗的⼿法； （2）《四时》具体写了四种景物，从颜⾊、形状、数量来描写； 《宿新市》是整体抽象描写。学⽣体会到 《四时》具体描写的⾓度时，我顺势让 他们联系⽣活实际，初夏还会有什么景物，简单描绘。拓展杨万⾥的《初夏睡起》，孩⼦们还会说：梅⼦酸、芭蕉绿等，延展他们的表达⼴度。 《宿新市》是整体抽象描写，引导学⽣结合我的图⽚联系⽣活，描绘眼前浮现的春⽇风光。学⽣描述后初步体会到了两位作者对⽥园风光的喜爱。 四、三读⽐诗悟内涵 万两黄金容易得，知心一个也难求。——《曹雪芹》 天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》 【本来⽐较为静态景物后，直接可以⽐较动态景，但这样教学⽣兴趣会降低，于是重新设计挑战式开放式任务】