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找春天语文教学教案精选5篇  找春天语文教学教案篇1  教学目标：  1、认知目标：会认9个字，会写9个字。  2、技能目标：有感情地朗读课文，体会春光的美好。  3、情感目标：激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。  教学重点：有感情地朗读课文，体会春光的美好。  教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然怀抱中去的情趣，养成主动观察发现的习惯。  教学过程：  一、谈话激趣：  1、同学们，你们眼里的春天是怎么样的呢？是不是这样？  2、出示春天的图片，用美丽的图片，引起学生的注意。  3、春天来了！春天真的来了！春天在哪里呢？春天就在我们的身边，就在我们校园里，让我们跟随课本里的几个孩子一起去寻找春天吧！  板书：找春天  二、初读课文，整体感知  1、教师：看，课本里的小朋友们再也坐不住了，让我们跟他们一起去寻找春天吧。  学生：有感情地朗读1-3自然段  教师：同学们你能找出第二自然段的三个动词吗？  2、圈出“脱”“冲”“奔”这三个字，并理解意思，体会心情。（激动、开心、急切）  3、指导朗读这句话，读出轻快，语速加快，重读关键字。  3、教师：我们兴奋的奔向田野寻找春天，而春天却好像在和我们玩捉迷藏，课文把春天比喻成什么？  4、出示句子“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”  认识“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，体会“害羞”并有感情的朗读这句话。  三、品析课文  教师：春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？我们快来把他找出来吧。  1、出示段落。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”  2、读春天。  教师：让我们有感情地朗读4-7自然段。  学生：朗读。  教师：谁再来读一读。  学生：个别读，分组读，自由读。  3、找春天，说春天。  教师：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我们终于找到了她，我们也找到了春天。  教师：同学们，你们知道这些都是什么句子吗？  学生：比喻句  教师：这几句比喻句都把什么比作什么了？  学生：把小草比作春天的眉毛……  教师：为什么说小草是春天的眉毛呢？  教师出示：四句描写春天的图片。  教师：解释这样比喻的理由。  教师：我们再把这些句子读一读吧！(集体读，分组读，单人读）  出示句式“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”  早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？  树上吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？  解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？  4、我们能模仿上面的句子也说一些比喻句吗？  5、教师：我们还从哪些句子看出了春天？  学生：读最后一个自然段。  四、课堂小结：  1、春天是有颜色的，五颜六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有声音的，叽叽喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生机勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。  2、春天还藏在书里，在画里，在我们操场上，在我们花园里。  3、画春天。孩子们我们找到了春天，我们感受到了春天。让我们可以用笔把春天画出来吧！  五、课后练习。选择本课里自己喜欢的词语、句子、段落进行摘抄，再写一两句赞美春天的句子。  六、板书设计  找春天  小草 春天的眉毛  野花 像 春天的眼睛 美  树木的嫩芽 春天发音符  小溪 春天的琴声  找春天语文教学教案篇2  【设计理念】  针对这些现状，设计的教案主要贯彻的教学观是：创设情境和宽松的课堂氛围，激发学生的识字兴趣，启发学生自主探究，让学生在不断的建构中掌握知识。促进合作学习，让学生的个性化和原有的经验在学习中很好的体现，培养学生联系实际和想象的能力，使原本枯燥乏味的识字课变成人人乐学的课。并能引导学生的学习兴趣，培养学生在课余时间合作和收集信息的能力。  【教学设计】  第一课时  教学设计思路  课前，最好能够带学生去走近自然，当然时节最好是春天。让学生产生对于春天的喜爱和热爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探索新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的交流学习方法。课后，能够鼓励学生自学他们所感兴趣的知识，从小培养他们对于学习的热爱，培养自学的能力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的很多花草类、动物类等的学习。  教具准备  整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。  教学目标  1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生