【中小学】四上四下16.麻雀第一课时教学设计公开课教案教学设计课件.docx

统编版教材语?四年级上册第五单元 《16 麻雀》教学设计 主讲x师：?州市从化区流溪?学 xxx (第?课时) 【教材分析】 《麻雀》是统编教材四年级上册第五单元的第?篇精读课? 。本单元是习作 单元 ，从三年级上册开始设置 ，每册?个 。三年级上册的习作单元的主题是“留 ?观察” ，三年级下册的主题是“想象”， 四年级上册的主题是“把?件事写清楚”， 第三次出现习作单元 。本单元编排了《麻雀》《爬天都峰》两篇精读课?和《我 家的杏?熟了》《??船》两篇习作例?， 四篇课?都以第??称叙写 ，所写的 都是作者?活中遇?或亲身经历的事情 ，?活?息较浓， 易于学?学习。 1.单元分析 本单元的阅读要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。这是本册第四单元 “了解故事的起因 、经过 、结果 ，学习把握?章的主要内容”基础上的提升 ，也为 达成本单元习作要求“写?件事，把事情写清楚”作准备；本单元的精读课?注重 引导学?体会其表达上的特点，学习表达?法；“交流平台”要求对本单元学到的 表达?法进?梳理和总结。“初试身?”安排了两项内容，让学?试着?学到的? 法进?练习 。习作例?为学?提供了范例，便于学?的借鉴和仿写。最后在充分 获得感性和理性认识的基础上，使学?掌握?定的习作?法，进?单元习作练习。 2.?本分析 《麻雀》这篇课?是 19 世纪俄罗斯作家屠格涅夫以新颖的构思 、精炼的语 ?叙述了?只?麻雀在庞?的猎狗?前，奋不顾身保护?麻雀，使?麻雀免受伤 害的动?故事。根据统编教材以单元组织的特点，本课的语?要素是：?是知道 课?可以按事情发展顺序写事 ，把事的起因 、经过 、结果讲清楚 。?是体会作者 是怎样把事情发展中的重要内容写清楚的。 3.课后练习分析 课后题直接指向单元语?素养。第?题重在引导学?梳理事情的起因、经过 和结果，知道课?是按事情发展的顺序来写，并懂得这样写有利于把整件事的来 ?去脉交代清楚 。第 ?题引导学?探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清 楚 ，知道写事的时候 ，不只可以写看到的 ，还可以写听到的和想到的。 【学情分析】 已知：四年级的学?有了前三年的学习基础， 已经具有?定的学习能? ，能 通过?学、先学和?组合作等?式进?思考和探究。通过对三年级下册第四单元 “了解课?是怎样围绕?个意思把?段话写清楚”和四年级上册第四单元“了解故 事的起因 、经过 、结果， 学习把握?章的主要内容”语?要素的学习， 以及以往 的习作主题训练，学?对习作单元的学习要求有?定的了解，能写出?件简单的 事 ，能把观察时印象最深的?种事物或场景写下来。 未知： 四年级学?的写作?平仍处于?学初级阶段 ，对如何“写?件事 ，把 事情写清楚” ，并通过多?度表达事情发展过程中的重要内容， 还是有?定难度 的。 【教学?标】 1.借助表格，知道可以按事情发展顺序把事情的起因、经过、结果交代清楚。 2.抓住关键词句 ，知道作者把看到的 、听到的 、想到的写下来 ，清楚展现事 情发展过程中的重要内容。 【课时安排】 两课时 【教学准备】PPT 课件 、学习单 、融媒作品 第?课时 【教学要点】 借助表格 ，知道可以按事情发展顺序把事情的起因 、经过 、结果交代清楚。 【教学过程】 板块? ?脑运动操 (?) 看图说故事 1.看图说故事：看连环画，思考讲述了?件什么事 。(出示埃·奥 · ?劳恩的《? 与?》漫画节选) 创意绘画 作者：埃 ·奥 · ?劳恩 2.汇报交流：播放学?讲故事的?频。 xx，xx不??打翻了xxxx在?毯上。看到爸爸??的样?， xx惊慌地哭了起来 。突然xx灵机?动 ，根据打翻墨汁的形状 ，画了 ?只猴? 。爸爸看xxx的创意绘画，就跟xxx起绘画 ，不再??了。 (?) ?结：原来作者是按事情的起因、经过、结果来布局漫画的，所以， 讲故事时 ，只要把事情的起因 、经过 、结果按顺序讲就更清楚了 。 (课件出示以 下流程图) 起 起因：??打翻墨? 经 经过：?亲想教训?? 结果：??把墨汁画成画，?亲不? 结果：??把墨汁画成画，?亲不?? 板块? ?标导学 (?) 导语：同学们 ，今天我们来学习屠格涅夫的《麻雀》， (出示题? ： 《 16 麻雀》) 让我们?起来读读题?吧 ，麻雀 ，麻雀。 (?) 检查预习 师：学习课?前 ，先来检查?下?字的预习情况 ，这些词语，你会读吗？请 ?家?起读 (播放学?录?) ： 嘶哑 ?巢 庞? 身躯 幼? ?量 愣住 嗅到 搏? 掩护 拯救 呆呆地 ?可奈何 同学们都能把字?读准确了 ，现在我们来学习课? 。这篇课?我