《营造班级文化智慧管理班级》课件.pptx

营造班级文化智慧管理班级小学 xxx班级是学生求知求真的知识殿堂班级是学生润泽心灵的文化圣地班级是学生幸福生活的精神家园 班级文化是“班级群体文化”的简称，指的是班级成员共有的信念、价值观、态度等复合体，表现在班级成员的言行倾向、生活方式、人际环境、班级风气等方面，具体包括班级物质文化、行为文化、制度文化和精神文化。1、物质文化，教室内外各种布置，包括文化墙、读书角、学习园地、花卉设置、桌凳摆放等相关布置。2、行为文化，学生的行为准则、交往方式、行为规范、典礼仪式、社会实践等各种活动。3、制度文化，常规管理和组织管理，学习常规、生活常规、安全常规、班级公约、班徽、班歌、班旗等。4、精神文化，班级信念、班队宗旨、目标追求、价值判断等。班级文化建设和班级管理的前提 ——构建和谐的师生关系班级文化建设和班级管理的定位 ——确立班集体的培养目标班级文化建设和班级管理的策略 ——实施“以生为本”的管理模式班级文化建设和班级管理的保障 ——搭建家校有效合作的平台 班级文化建设和班级管理的前提 ——构建和谐的师生关系构建和谐的自我关系一、乐观豁达，远离焦虑挖掘积极因素，远离消极因素艾里斯情绪调节ABC理论A（事件）—B（想法）—C（情绪、结果）请多说：“太好了！”“也不错哦！ “这件事带给我什么成长？” 不要说：“真烦人！”“真倒霉！”“怎么这么不顺！”第一次见面送给同学们的礼物——“太好啦！” 要是火柴在你的衣袋里燃起来了……要是你的手指头扎了一根刺……如果你的妻子练钢琴……要是你有一颗牙痛起来……要是你挨了一顿木棍子的打…… 契诃夫《生活是美好的》 老子说“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”，用辩证的眼光去看待一件事，就会发现祸福相互依存，相互转化。挖掘积极因素，保持乐观之心，远离焦虑，圆融通达。 二、冷静淡定，远离失态 “每临大事有静气，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。” 不良情绪影响身体健康，失态等于失败。遇到事情先不要“态度挂帅”。无论是师生、夫妻、亲子，沉静的一方总是掌握主动权、控制权、话语权。平和姿态有利于掌控突发事件，解决问题。 不着急、不生气、不情绪化，心平气和的状态是自我善待，也是家庭福利、学生福利。 三、反求诸己，远离抱怨。 行有不得，反求诸己。 孟子曰：“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答， 反其敬。行有不得者皆反求诸己，其身正而天下归之。 “埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生太难教育，常常是我们自己方法太少。人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境……” —魏书生 困惑——调查——调整语速——调整教学内容——调整词语表达 四、读书思考，远离困惑。 行有不得，反求诸已； 求之不得，读书解惑。 “总有一款适合你。” （一）在读书中改变思维方式，远离“简单归因”。 归因，即归结行为的原因，指个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程。 我们要形成遇事提出多种假设的科学思维方式，让我们的工作远离“简单化”。 学生上课不听讲——“不想学”；不好好写作业——“没有认识到学习的重要性”；学生不听老年教师的话——“欺负老师”不守纪律——“成心捣乱”；早恋——“思想复杂、肮脏”；…… ……简单归因： 学生不发言怎么办？1、个性问题。2、曾经受挫。3、缺乏自信。4、不屑于回答。5、不喜欢某一学科或老师。6、不认真听讲或者听不懂。偷拿钱物一、不良习惯型二、心理型三、品德型四、被迫型二、在读书中增长智慧，提升教育教学能力。 苏霍姆林斯基说：教师的时间从哪里来？就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。 在我们身上发生的事情，在别人的身上早已发生；在我们的教室里发生的事情，在别人的教室里也早已发生……到书籍中去寻求智慧，提升教育教学能力。 如何引导后进生？ 对待刀枪不入的“橡皮学生”，方法之一是让学生享受“被需要的小福利”，真心信任和感谢。多次积累，培养“自尊感”。 借助“被需要”唤起“自尊感” 苏霍姆林斯基班上有个叫高里亚的学生，父亲去世、母亲吸毒进了监狱，他只好跟着姑姑生活，很早就表现出了极强的“橡皮性”。同学们去植树,他有意破坏树苗的根部；课间，他把手伸进别人的书包拿出课本，用墨水弄脏再放回原处；老师带他们去秋游，提醒学生注意安全，他竟然从陡坡上直接滚了下来…… 苏霍姆林斯基没有放弃他。有一次发现高丽亚在单独玩耍，便真诚地邀请高里亚帮自己的忙，请他到实验室帮忙挑选苹果树和梨树的种子。高里亚和苏霍姆林斯基在实验室一起工作了两个多钟头。 这件事引起了高里亚的兴趣，当班主任再次去高里亚家时,发现他正在施肥栽树。苏霍姆林斯基就让高里亚指导别的孩子