《种子植物》说课稿范文.docx

《种子植物》说课稿范文 一、教材剖析 （一）地位和作用 本节课选自人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科 书》生物学，七年级，上册，第三单元第一章，本节内容与前一节的 藻类、苔藓和蕨类一同，组成了生物圈中的绿色植物，并为后边学习 的“被子植物的一世”打下基础。 （二）教学目的： 根据课标规定和教材内容要求，确定本节课的教学目的是： 1、知识目标 1）说出种子的构造，描绘菜豆种子和玉米种子的相同点和不 同点； 2）能说出种子植物比其他三类植物占优势的原因。 2、能力目标： 1）学会科学察看的基本步骤及方法，培养学生察看、剖析思考的能力； 2）稳固检查法的运用，培养学生收集、办理和加工信息的能 力。 3、情感价值观培养： 1）参与收集种子和果实的活动，体验与人的沟通和合作； 2）培养学生探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。 （三）教学重点： 1、解剖和察看菜豆种子和玉米种子，说出种子的构造及各部分 功能； 2、培养学生经过实验、察看、思考、议论得出正确的科学结论 的能力。 （四）教学难点： 学生实验的顺利进行，把教学过程设计成一个指导学生进行研究、探究的过程，使学生着手、动脑、积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。 二、教学策略 （一）教法剖析 1、从头整合教学内容，体现探究学习 教材安排是先探究菜豆、玉米种子的各部分构造，归纳出种子的主要构造，再经过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，在实际教学中，从学生的生活经验出发，将教学内容从头进行整合，课前布置学生检查本校的植物种类，并查阅 种子植物种类的资料数据，经过对资料的剖析引导学生提出问题，作出假定，并经过实验考证，这样把本节课设计成了一个的探究式教学过程，容易使学生对本节的学习更为主动、急迫，理解也会更为深刻。 2、运用类比，培养学生的迁徙思维 在学生察看掌握了豆类种子的主要构造后，提出问题：“玉米种 子在适宜的环境中也能萌生成幼苗，那么，玉米种子中应当包含哪些 与豆类种子相像的构造呢”，鼓励学生勇敢猜想，再引导他们实验验 证，培养学生的知识迁徙能力。 3、体现开放性，拓展讲堂教学 本节以菜豆种子和玉米种子作为探究对象，实际上适合探究的豆 类种子俯拾皆是，能够给学生提供不同的豆类种子，供学生探究，最 后归纳出豆类种子的基本构造。在这一过程中，前一阶段是开放的， 不同小组能够采用不同的材料探究，留给了学生自主选择、自主探究 的空间，尔后一阶段则是经过沟通、对照等思维的碰撞，培养了学生的归纳能力。 探究种子内部构造的重点之一就是认识胚就是一个幼小的植物 体，为认识植物的一世确立基础，鼓励学生勇敢猜想胚的各部分将来 发育成什么。小组议论设计实验方案，教师在赐予适合评论的同时 鼓励学生在课外达成实验步骤，拓展和延长讲堂教学内容，同时也为 下节课《种子的萌生》打下基础。 （二）学法剖析 本节课主假如经过学生的自主察看、推断、考证的探究过程，来认识种子的构造和各部分功能的，但应注意到初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的时机少、着手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，应当教会他们初步的察看方法及步骤，在教师的指导下达成探究实验。 初一学生正处在积极思维的年纪段，敢于勇敢猜想。而猜想是科 学探究必由之路。因此，在本节课的教学设计中，多处鼓励学生勇敢猜想，培养学生优秀的思维品质。 三、教学过程设计 根据本课的教学目的，及重点难点，我设计了以下教学环节： （一）导入新课，提出探究内容 学生汇报课前检查学校陆生植物种类有30多种，多数是种子植物。对校园中的植物有了一定认识后，再找同学汇报收集到的种子植物种类的数据资料，使学生的认识从个别上涨到了整体，经过资料学生很容易看出种子植物占有绝对优势。鼓励学生提出问题，“为什 么种子植物在陆生植物中占有绝对优势？”教师引导学生思考：种子植物与其余植物最大的区别？学生考虑得出：最大的区别是有没有种子产生。种子拥有什么样的构造能发育成一个新植株，不同的种子的构造是否也不同呢？经过实验你会找到答案。 （二）分组实验，探究种子构造 1、察看豆类种子 学生阅读教材实验内容，并说出察看菜豆的步骤，师生共同总结察看生物体的基本步骤。小组察看自选的豆类种子，比较菜豆种子图片来认识内部构造，要求学生统一将各部分构造涂成图片中对应的字体颜色。提供不同的豆子，为学生的自主学习，探究发现搭台阶。 给种子染色这一过程使学生能够更清楚的认识种子各部分构造，并且乐于参与到这一探究过程中来。实验结束后，请学生在实物投影仪前展示不同的豆子，全班同学赐予评论，形成相互学习的气氛。让学 生有成就感，认识到不同豆子的构造是同样的。最后总结豆类种子的构造，从实物又回到图片，进一步稳固知识。 联合种子和幼苗的对照图片，推断各部分构造的发育方