安全教育学课件—安全教育的教学设计.pptx

第5章 安全教育的教学设计;第5章 目录;教学设计的定义及特征 教学设计是以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案 的过程。 教学设计的特征： 以系统思想和方法为指导。 以关于学和教的科学理论为基础。 重视学习背景和学员的分析。 教学设计既遵循科学性又体现艺术性。;2.教学设计的理论基础 以学习理论为基础做教学设计 以教学理论为基础做教学设计 以系统方法为基础做教学设计 以传播理论为基础做教学设计;5.2 教学设计的模式;1、几种主要的教学设计过程模;2．教学设计过程模式的基本要素 教学设计过程模式的基本要素是分析、设计、开发和评价，即如图5- 4所示。设计者在实施教学设计时，教学设计过程模式的选择不是随心所欲的，而应根据设计对象的特定需要有针对性地选择适宜的教学设计过 程模式。;完整的教育教学设计过程一般包括以下部分： 1.教学设计的前端分析； 2.教学目标的阐明； 3.教学策略的制定； 4.教学设计方案的编写； 5.教学设计的评价与修改。 上述各部分相互联系、相互制约，组成一个有机的教学系统，但并非是线性、直线式的关系。;1.教学设计的前端分析 教学设计的前端分析主要包括学习需要分析、学习任务分析、学员 分析、学习背景分析。 2.教学目标的阐明 教学目标由三要素组成，即行为（behavior）、条件（condition）和标准（degree）。 教学目标的具体编写方法：教育对象A的表述，应注明教学对象；行为B的表述，基本方法是使用一个动宾结构的短语；条件C的表述说明在评价学员的学习结果时，应在哪种情况下评价；标准D的表述一般从行为的速度、准确性和质量三方面来确定。 教学目标阐明的主要方法：行为术语法；表现性目标表述法；内部心理和外显行为相结合的方法。;3．教学模式和教学策略的选择与实施 教学策略是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学员的特征 ，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。 教育模式是在一定的教育理念支配下，对在教育实践中逐步形成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化 、结构化的把握所形成的特殊理论模式。 如果从指导解决问题的教育、教学观念和思想出发，可以大致将教学策略和教学模式划分为三大类：以教为主的教学模式和策略、以学为主的教学模式和策略，以及“学教并重”的教学模式与策略。;1.典型的以教为主的教学模式和策略 （1）接受学习模式与先行组织者教学策略。 表1 接受学习模式与先行组织者教学策略;1.典型的以教为主的教学模式和策略 （2）九段教学策略;1.典型的以教为主的教学模式和策略 （3）掌握学习模式 这种模式旨在把教学过程与学员的个别需要和学习特征结合起来，让大多数学员都能够掌握所教内容并达到预期教学目标。该模式的教学过程如图5-6所示，主要包括以下5个步骤。;1.典型的以教为主的教学模式和策略 （4）情境-陶冶教学策略。 也称暗示教学策略，主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学员在思想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。该教学策略主要由以下几个步骤组成：创设情境、自主活动、总结转化。 （5）示范-模仿教学策略。 示范-模仿教学策略也是教学中常用的一种策略，它主要用于动作技能类的教学内容，包括一些操作技能的学习，该策略主要由以下步骤组成：动作定向、参与性练习、自主练习、技能的迁移。;2.典型的以学为主的教学模式与策略 （1）发现学习模式： 问题情境，假设-检验，整合与应用。 （2）支架式教学策略： 搭脚手架，进入情境，独立探索，协作学习，效果评价。 （3）抛锚式教学策略： 创设情境，确定问题，自主学习，协作学习，效果评价。 （4）探究式学习策略： 选择课题；解释探究的程序；搜集相关的资料；形成理论，描述因果关系；说明规则，解释理论；分析探究过程。;3.典型的协作学习(Collaborative Learning)策略 协作学习是指学员以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。 实现有效的协作学习的条件： 分工合作；各自尽力，密切配合；社会互动，学会沟通；必要指导。 由此可以看出，协作式教学策略是一种既适合于发挥教师主导作用(即以教为主)，又适合于学员自主探索、自主发现(即以学为主)的教学策略。 常用的协作学习策略： 课堂讨论，角色扮演，竞争，协同，伙伴。 上述5种协作学习策略，均要求学员积极参与，因而学员的主体作用均能得到较好的体现。; 混合式学习是指