小数的基本性质教学设计.docx

小数的基天性质教课方案 教课内容：苏教版五年级上册P34——35例5、例6，“试一试”、“练一 练”，练习六1——5题。 教课目的：1、理解并掌握小数的性质； 2、能运用小数的性质进行小数的化简和改写； 3、培育学生对所学知识的归纳归纳，剖析综合及灵巧运用的能力。 教材的要点：经过研究，发现小数的性质，运用小数的性质解决有关问 题。 教课难点：对小数的性质这一看法的理解是本节的难点。教课过程： 一、导入新课 在商铺里，常常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.30元，毛巾每 条5.00元。这里的2.30元、5.00元分别是多少钱？（2.30元是2元3角， 5.00元是5元）为何能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今 天要学习的内容，并板书“小数的性质”。 二、学习新知 1、研究小数的性质 （１）（板书“1”）师：在“1”的末端挨次添上1个“0”、2个“0”，数的大 小变化了吗？怎么变？你能不可以在括号里填上适合的单位名称，使下边的 等式建立。 1（）＝10（ ）＝100（ ） 得出：1元＝10 角＝100分 1米＝10分米＝100厘米 １分米＝10厘米＝100毫米 出示米尺，1分米是1／10米，可写成如何的小数？（0.1米）；10厘米 是10个1／100米，可写成如何的小数？（0.10米）， 个１／1000米可写成如何的小数？（0.100米） 板书：由于1分米＝10厘米＝100毫米  100  毫米是  100 因此0.1米＝0.10米＝0.100米 师：0.1、0.10、0.100能否相等？为何？ （板书：0.1＝0.10＝0.100） Ａ、从左往右看，是什么状况？（小数的末端添上“0”，小数大小不变） Ｂ、从右往左看，是什么状况？（小数的末端去掉“0”，小数大小不变） Ｃ、由此，你发现了什么规律？（小数的末端添上“0”或去掉“０”，小数大小不变） （２）出示：0.3元、0.30元师：这两个数相等吗？说出原因。（学生沟通，教师合时适合地指引） （３）让学生在两张相同大小的正方形纸上（此中一张均分为 100格，一 张均分为10格）表示出0.30、0.3，比较其大小，说明 30个1／100就 是3个1／10，0.30＝0.3 （４）师：假如在它们的末端添上两个“0”呢，三个“0”呢？相等吗？为何？ （５）0.3添上“0”成0.03，大小有没有变化？为何？ （６）指引学生归纳出小数的性质。 2、小数性质的应用 师：依据这个性质，碰到小数末端有“0”的时候，一般能够去掉末端的“0”， 把小数化简。 （1）化简小数 出示例6：发问：价钱表上的哪些“0”能够去掉？ 发问：这样做的依据是什么？弄清题意后，学生回答，教师板书： 2.80＝ 2.8 4.00=4 10.50=10.5 2）把整数或小数改写成指定数位的小数 师：有时依据需要，能够在小数的末端添上“0”；还能够在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，把整数写成小数的形式。 如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元 （3）做“试一试” 0.4＝0.4003.16＝3.160 10＝10.000 练习：口答“练一练”第２题。 谈论小结：改写小数时必定要注意下边三点： Ａ、不改变原数的大小； Ｂ、只好在小数的末端添上“0”； Ｃ、把整数改写成小数时，必定要先在整数个位右下角点上小数点后再添 “0”。（想想为何） 三、稳固练习 练一练 第1题：学生先独立做，再校正，谈谈为何。 第2题：先涂色，再比较。依据小数的意义说一说。 练习六 第1题：口答，谈谈为何。 第2题：把相等的数用线连起来，先在书 上填好后，再发问找朋友。一个同学在第一栏里按次序报数，其余同学准 备当朋友。 第3题（左侧4题）：化简下边小数，采纳抢答来达成。第4题（左侧4题）：先独立做再口答校正。 第5题：用元作单位，把下边的钱数改写成两位小数。2人板演，其余学 生齐练，评论鼓舞。 四、讲堂作业 练习六3和4（右侧4题） 教课目的： 1．指引学生知道、掌握小数的性质，能利用小数的性质进行小数的化简和改写。 ．培育学生的着手操作能力以及察看、比较、抽象和归纳归纳的能力。 ．培育学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学知识的内在联系，同时浸透事物在必定状况下能够互相转变的看法。 教课要点：让学生理解并掌握小数的性质。 教课难点：理解小数性质归纳的过程是教课的难点。教课过程 一、创建情境激趣导入 同学们，你们爱看《西游记》吗?老师也爱看。《西游记》唐僧师徒四人为取真 经，一路翻山越岭，降妖除怪，经历了很多风趣的故事。你们想听吗？播放课件 师：同学们，你们知道唐僧和悟空为何哈哈大笑吗? 生：学生畅所欲言。 师：为何0.1米、0.10米和0.100米相同长呢？你们能考证一下吗？ 二、新课学习 学习例1：合作