浅析农村小学英语语音教学 论文.docx

浅析农村小学英语语音教学 摘要:小学阶段是学习英语的黄金时期,而语音教学则是英语学习的前提和基础。本文系统地分析了现阶段我国农村小学在进行语音教学中普遍存在的一些问题,初步地探讨了现阶段语音教学的途径与方法,以期能够帮助小学语音老师们形成有效的语音教学策略,提高其课堂教学的效率,帮助小学生们逐渐形成良好的语音学习习惯,高效地增强小学生英语学习能力。 关键词:农村小学英语教育 语音教学 高效课堂 《义务教育英语课程标准》中明确指出:小学生在接受英语基本教育的各个阶段都应该了解并掌握语音、字符、语法、职业及话题五个维度的基本知识。在实际的口语交流中,语音是语言知识得以表现的主要方式,是小学生不可缺少的知识。自然规范的语音、通畅流利的表达才能有效地进行信息的传递,达到理解沟通的目的。在小学英语教学中,语音教学是教之重点、学之根本。 但在我国农村中小学的英语课堂教学实践中,语音课堂的效果却不尽如意。部分同学不能正确、流利地读出自己的声音,不能够正确听懂他人的讨论或者是通过讲述表达自己的观点和看法。他们既不会背诵,也不会用文字进行表达,甚至连上课、背诵单词都可能出现困难,从而使他们对于英语学习产生了畏难的情绪,丧失了对于英语学习的浓厚兴趣和自信,最终打破了罐子碎片的摔跤,放弃了对于英语学习。作为一名英语老师,看到无论如何都不愿意重新接纳英语学习的学生,心中是无尽的惋惜和痛楚。那么,是什么原因导致这种现象普遍发生的呢? 首先,这与部分地区现行的小学英语考核方式有关。笔试可以有效检测学生对英语语言知识的掌握情况,但是单一的检测方式则会让英语的教育偏离方向,出现重读写轻听说、重词汇语法轻语音的现象。根据教育部新课标要求,小学的英语教育课堂中应该更加侧重于听说,以传统的语音练习训练方式为主,激发了学生对于英语的学习兴趣,促进了学生愉悦地去学习,主动去学习,充分调动了学生的自我主观能动性。因此,对于学生进行一个科学、恰当的评估,重视听说方面的测评,有助于创设一个更浓郁的小学英语课堂教育学习情景环境与小学英语课堂气氛。 其次,农村小学英语教师对语音教学没有给予足够的重视。小学这个阶段已经是学生英语学习的重要阶段,英语语音的教学将对学生日后的学习、成长和健康发展至关重要。但目前我国农村地区的学生没有良好的英语和数字化学习环境,教师也因为受到了应试教育的限制和干扰,对于语音的教学不够用得上心,导致农村地区学生口语不够规范,发音也不够准确,甚至可能会随身携带一些特殊的口音、方言,严重影响了学生英语的后续学习。 再者,小学英语教师进行语音教学时,教学设计不合理,方法不科学。部分教师在指导学生学习语音时,只是让学生跟着老师读或跟着录音模仿。学生在没有对语音正确理解的前提下,为了记住语音会采用一些偏激的方法,如用同音汉字或汉语拼音给语音作标注。教师语音教学方法单一,导致课堂缺少趣味性,不能真正提高学生的语音拼读能力。 最后,英语语音训练时间短,任务重。在语言教学中,语音占很重要的位置。小学阶段英语课时少,学生在课堂上需要学习的内容较多,部分教师会选择压缩语音教学时间。但其结果往往适得其反,学生在较短的时间内无法掌握大量的语音信息,这就导致学生语音掌握不牢固、记忆困难的局面,大大降低了学生的英语学习效率。 在我国现代中小学的语文英语教育实践课堂上,良好的英文口语课和语音训练能够进一步地有效促进广大学生学习英语的基本学习运用技巧和表达能力的得到训练,为今后广大学生的中国英语教育事业发展进步打下坚实的英语基础。英语著名语言学家麦卡锡(Maccarthy)也曾经这样强调,必须首先需要学会英语发音,然后再开始学习这种语言,他一直觉得英语老师多需要花几年的业余时间去用来研究指导和帮助教学这种发音方法是很不具有教育意义的。我们必须清醒地深刻意识到如何发挥做好2020年中国小学专业语音语言文字体育教学的直接带动联系和引导作用,对于加快促进2020年中国现代小学专业语文语音文字体育教学发展目标的真正实现,是至关重要的关键一环,需要我们引起高度重视。为此,立足实际,改变教学思路、寻找科学合理的语音教学策略,有效提高课堂效率刻不容缓。 一、转变思想,提高英语教师自身素质 语音是指中国学生在进行英语基本教育阶段必须要学习的一种基本知识,对于处在英语教学初级阶段的中国小学生来说,学习并且掌握好了语音,掌握正确的语音表达方法和语言表达技巧,养成良好的语音发声习惯,对于学生以后进行英语教育学习都具有十分重要的意义。我们的教师绝对不能因为考试时没有考到了语音就完全忽视或片面理解了语音课堂教学,应该要从根本上转变自己的课堂教学理念观点,重视对语音基础知识渗透式的教学,培养广大学生自主运用英语知识的能力,真正认识和运用到了语音课堂教学的意义和重要性,尽一切可能地调动和增强了学生自主运用英语语音的