大单元学习任务下《四个太阳》教学解读与学习活动设计.pdfVIP

大单元学习任务下《四个太阳》教学解读与学习活动设计 文本教学解读 《四个太阳》是部编版一年级下册第二单元的最后一篇课文，本单元以“心愿” 为人文主题，围绕着老一辈革命家的心愿，儿童对美好生活的心愿，编排了三篇 课文。 《四个太阳》是夏辇生写的一篇富有奇妙想象的散文，文章以第一人称的 口吻，儿童的视角，结合四季的特点展开想象。 “我”根据四个季节不同的特征， 为每个季节的太阳画上了与之相应的、不同的颜色，给世界万物带来了各种美好， 表达了心中美好的愿望。选取的题材符合各个季节的特点，做到了相关性、准确 性。 《四个太阳》共分为 4 个自然段，按照夏天、秋天、冬天和春天的顺序展开叙述。 每个自然段写了一个季节，段落之间的语言结构相似 ，都是先写 “画什么颜色的 太阳”，再写“在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好景象”。在语言上，运用 拟人的修辞手法 “金黄的落叶忙着邀请小伙伴”，激发学生想象力。全文注音 ， 充满童趣 ，运用了反复表现的手法 ，语言简洁、优美，易于朗读 ，描述的内容也 是孩子们较为喜欢的，容易引起情感共鸣。课文下方配有插图 ，分别对应文章的 四个自然段，便于学生理解 ，激发想象，让学生感受世间的真善美。 课文语言浅显 ，却充满了儿童想象的情趣。第一自然段第一句话写道： “我画了 个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”有谁见到过 “绿绿的”太阳呢？为什么要画 一个绿绿的太阳挂在 “夏天”的天空？接着往下读： “高山、田野、街道、校园 ， 到处一片清凉。”读完这句 ，马上就会觉得画一个“绿绿的”太阳，是一个多么 妙的主意。夏天天气炎热 ，火辣辣的太阳挂在空中，就更加炎热了…… 1.识写生字 课文要求学生会认 13 个生字，会写 7 个生字。认识两个新偏旁 “舌字旁”、 “页 字边”，掌握新笔画“横撇弯钩”的写法。随文正音时，读准前鼻音、后鼻音、 平舌音、翘舌音。教师随文指导，带读巩固轻声词“小朋友”、“尝尝”、“画 了”、“绿绿的太阳”等。 认读“太阳”可在书写课题时，用形象的语言引导学生识记。“送”、“道”都 有共同的偏旁“走之旁”，可以在提炼课文关键信息时认读，采用猜字谜或熟字 比较的方式帮助识记。 “香甜”、 “温暖”，采用词串的形式认读，结合象形字、 图片、语境等，在理解词意的基础上帮助学生识记字形。“忙、尝、该、颜”， 可以在指导朗读时随文识字， “因”字可以利用旧知“国”，结合书写，运用熟 字比较的方法识记。 要求会写的生字，可以先进行归类。“校、阳、秋”为左右结构 ，“太、金”注 意撇捺要舒展 ，“为”强调笔顺：先点后撇。“因”字全包围结构 ，强调书写规 则：先进入 ，后关门。 2.朗读课文 课后练习第一题中 ，对朗读课文提出了明确要求 ：“说说你会为每个季节画什么 颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。”要求学生“将阅读活动结合起来 ，找 出课文中明显的信息”。为了进一步落实本单元的阅读训练要素 ，帮助学生读懂 课文，在教学中以阅读为主线： 首先，要求学生能读懂课文，能从文中找出明显信息，感受 “我”的美好心愿。 其次 ，在感受的基础上有感情地朗读课文，教师可以采用跟读、指读的方法，读 好偏正短语、问句。教师范读，指导学生借助停顿符号读好长句中的停顿 ，关注 学生的独特体验，鼓励个性化朗读。最后，深化学生对小画家美好心愿的理解， 画一画自己心中的太阳。 3.积累运用 课后练习第二题中，给出了三组词语，第一组都与地点有关，第二组都与颜色有 关，第三组都与事物给人的感觉有关。教师可以结合这些词语引导学生发现词语 的特点，分类积累，丰富学生的语言，迁移运用并尝试选词造句。 课文的段落结构相似，教师可指导学生进行句子仿说练习，仿照课文句式 “我画 了个 ，送给 。”教师由“扶”到“放”，先出示句式，引导学生积累偏 正短语“的”，再仿说句式，练习表达。逐步打开学生思路，到最后不局限送太 阳，也不局限送什么颜色的太阳，可以送任何东西给任何人，只要是关乎真、关 乎善、关乎美的。通过这样的方式，从课文内容迁移到现实生活中，帮助学生积 累运用词句，拓展学生的思维表达。 教学活动设计 学习 目标： 1.正确认读“太、阳”等 13 个生字；认识 “舌字旁”和 “页字边”两个偏旁； 会写 “太、阳、校、金、秋、因、为”7 个生字 ，掌握 “横撇弯钩”1 个新笔画。 2.正确、流利地朗读课文，能借助