一年级数学《连加连减》教学反思.docx

一年级数学《连加连减》教学反思 一班级数学《连加连减》教学反思1 最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的关心，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而同学在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大部分同学对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且同学具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一步的结果，同学往往遗忘第一步的得数。  胜利之处：  为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我是这样设计的：  首先，创设情境导入，激发学习爱好：让同学在生动详细的情境中学习数学是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作力量和思维力量，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。  其次，引导同学看图也是关键。因此在上这节课时，要让同学通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让同学感受来了、又来了用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米走掉、再走掉，让同学感受去掉、再去掉用连减计算的生活阅历。同时，要引导同学用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习方式，发挥同学的主体性。为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了这一难点，当同学计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。  最终，还要注意同学动手力量和观看力量的培育。本节课我引导同学看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。  不足之处：  1、在比较连加连减的运算挨次时，我还可以再放手一些，让同学去观看，去表达，尽管同学有时表达得不到位，也赐予充分的确定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的确定会使他们觉得自己是个了不起的创造家，增加学习数学的信念。  2、由于个别同学平常对看图说图意的表达力量训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上老师应加强这方面的训练。  3、许多同学有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数同学计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数同学的学习心理。 一班级数学《连加连减》教学反思2 《连加连减》这一课，是在同学已经把握10以内加、减法的基础上绽开的。主要教学重点在同学能借助详细情境理解连加连减的含义以及把握其计算方法。为了让同学顺当把握连加、连减的计算挨次和方法，教学时，我为同学设计了这样几个层次：  一、创设情境，激发爱好 为了让同学充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题，用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让同学感受"添上、再添上"。然后又通过摘丝瓜这一大事，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让同学感受到"去掉、再去掉"的生活阅历，这样既让事情发生的先后次序一目了然，展现了学问的连续性，也吸引了同学的留意力。  二、引导同学用自己的语言来表达画面的意思 在看懂图的基础上，我没有直接让同学列出算式，而是采纳讲故事的学习方式让同学之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培育了同学观看力量、语言表达力量，最主要的是同学在讲的过程中对连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了同学的主体性。  三、教方法，熟记运算挨次 为了解决连加、连减时，同学往往简单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计算的困难这一难点，在教学时我教给了同学一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运算的挨次，然后登记第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤，渗透有序思索的数学方法。  数学是民主化、共性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时肯定要多供应数学活动沟通的机会，鼓舞孩子自己去发觉问题、提出问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教学语言有时重复较多，这点还需要留意，语言应当精炼简短，课堂效率才能有