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“双减”形势下初中语文作业设计策略 摘要：随着时代的进步学生学习压力也随之增加，而在这样的形势下双减政 策应运而生。不仅有效减轻了学生的学习压力，还大大提升了教学质量和有效创 新教学方式。但是，由于传统的中学作业设计过于单一、无差别、统一、庞大， 不能达到理想的知识整合效果，学生就会产生抵制作业的心理，不利于学生的学 习兴趣培养。论文根据“双减”政策的实施，分析当前中学语文作业设计存在的 问题，并针对不合理问题提出解决方案，促进中学语文作业设计的不断优化，希 望有助于推进中国教学事业的发展与创新。 关键词：“双减”背景；初中语文；作业优化设计；有效路径 引言 《语文课程内容标准》课程内容实践优秀，应注重培养学生的实践技能，而 培养这种能力的主要方式是培训，使学生能够理解许多实践中的应用规则。近年 来，大学教育、整体学分制教育和跨学科学习、作业组学习成为义务教育课程内 容改革的重点增长趋势。前者是指在模块教学中设计与实施综合文本学习，后者 是指综合文本学习来处理问题或作业，以培养学生提高的思维能力和处理问题的 能力。 1传统初中语文作业设计存在的问题 1.1作业安排不合理 很多初中语文作业设计都不合理，主要的问题是作业量太大。由于中学生的 学业压力已经很大了，如果学生利用课余时间完成作业，会使学生的作业压力过 大，一些学生会选择敷衍了事，选择直接抄答案，或者抄其他同学的作业，这样 的话，就会失去作业本来的价值，学生的语文知识也就得不到巩固。而且，在学 生机械完成这些作业的过程中，对语文产生了一定的抵触。另外，部分作业不符 合学生的实际学习情况，作业难度超出了学生的认知范围，使学生产生了恐惧感， 降低了学习语文的兴趣。 1.2布置作业拘泥于形式，没有实际作用。 在中学课堂上，一些学生的作业往往局限于指标。也就是说，要求教师在一 段时间内给学生布置多少家庭作业，它被用作教师的评估。在这个前提下，教师 通常对学生的作业遵循一种形式主义的心度。例如，在给学生布置作业时，为了 达到特定的指标，学生必须反复抄写《记承天寺夜游》的古文。他们认为，这样 重复抄写可以让学生感受到诗中所描写的场景，但实际上并非如此。在抄写这篇 文章的过程中，学生通常只机械地执行作业，有些学生在抄写了几次之后，不知 道文章内容中存在什么样的观点，也不知道这篇文章描述了什么样的场面。此作 业仅限于形式，但没有任何效果。 2初中语文作业设计与优化的有效策略 2.1创制课时相协调的单元整体作业 传统的初中语文作业往往依托于单一课时，以字词、基础知识、课内外阅读 的练习为主，极容易出现机械重复的现象，甚至割裂了单元内部知识的有机联系， 一定程度上降低了作业的有效性。遵循 “双减”政策的要求，单元整体作业的创 制，首先应聚焦课程单元目标，从单元整体上理清语文要素的学习，提炼各课文 间思想内容的人文主题关联，掌握课后练习的训练能力指向与进阶关系；然后在 把握单元整体教学任务及重点难点的基础上，进行统筹分析和整体设计，从而强 化单元内部核心能力的全面落实与有效衔接，减少单课时作业所带来的机械性和 重复性。 2.2重视积累强化作业布置实用性 初中语文学科素养的培养还包括学生的审美能力、对优秀作品的鉴赏能力， 教材中有大量优秀的节选类作品，对学生思维的发展和文学素养的提升大有裨益。 但学生对于这类作品的认知程度较浅，需要教师进行循序渐进的引导，以作业设 计的形式构建文学作品与学生思维之间的关系，打造积累模式，在此基础上不断 拓展知识，提升作业的深度。例如学习《列夫·托尔斯泰》这一文章时，主要针 对主人公的肖像画展开描写，其中有不少重点词句，如“入木三分、正襟危坐、 诚惶诚恐”等，教师可以让学生根据自己的理解，将自己认为好的词句摘抄在作 业本中，并在课上与大家分享，说说摘抄的原因。还可以在节选的基础上引导学 生阅读原著《三作家》，组织“书评”“读书分享会”等活动。如此一来，不仅 能够积累更多词句，还能通过分享来提升互动性，构建课后作业与课堂之间的联 系，激发兴趣，变被动写作业为主动参与，实现知识的积累与运用。 2.3设计分层作业，满足学生的学习需求 在作业内容的设计过程中，为了进一步满足学生的学习需要，应该设计分层 作业，重视学习差异的特点，通过因材施教的教学，促进学生的发展。教师应该 通过了解中学生的学习特点和学习能力来更好地设计层次结构。偶尔以微课的形 式开发作业。微课内容集中、直观，能激发学生的学习兴趣。一方面，帮助弱