六年级上册语文《山中访友》教学设计3篇.docx

PAGE1 / NUMPAGES1 六年级上册语文《山中访友》教学设计3篇  六班级上册语文《山中访友》教学设计3篇  在教学工开展教学活动前，编写教学设计是必不行少的，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的六班级上册语文《山中访友》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。  六班级上册语文《山中访友》教学设计1 一、嬉戏导入：  （和同学玩古诗接龙的嬉戏，一起背诵一些写山的诗句。）当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地安静下来，古往今来，多少文人墨客，憧憬着山，沉迷着山，寄情于山。今日，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。  二、初读，读通顺。（勾画、理解有新奇感的词句）  “山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，遇到你觉得新奇或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。  （出示生字词，正音，识记）  三、再读，读出景。（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景）  读了课文，你有什么感受呢？选择你喜爱的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。  四、三读，读出情。（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情）  “友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？  1．学习文章开头，体会“满怀的好心情”。  2．正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老伴侣。谁来读第3段。（相机评价、指导，体会“情深”）  3．“树”一段：你从“这片”体会到什么？（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）  4．走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的伴侣？（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用）请6位同学读，读出与老伴侣打招乎时的“热切”。  5．这山中的一切，哪个不是我的伴侣？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段，感受“我”与山中伴侣之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。  6．此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。  7．大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受给予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，观赏大自然的美景，体会与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）  五、明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们连续学习。 六班级上册语文《山中访友》教学设计2 教学目标  1、正确读写“邀”“俯”等8个生字和“清爽”“吟诵”等14个词语。  2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。  3、感受所描写的物我两忘之境，激发类似体验，学会与大自然和谐相处。  4、学习运用比方、拟人、排比、想象来表达自己独特感受的方法。  5、品尝如诗如画的语言，通过摘录、背诵、练笔等形式丰富语言积累。  重点难点  重点感受对山里的“伴侣”那份深厚的感情，学习表达情感的方法。当然，体会第6自然段中的联想和感受部分，同学比较困难。  课前预备  老师制作《山中访友》PPT课件  教学时间 两课时  教学过程  第一课时  一、倾听大自然的天籁之声  1、天籁之声动听悦心  (1)课件播放来自山林的天籁之声。  在轻音乐的伴奏下相继传来风声、河水声、鸟鸣声、风吹树梢声、溪流声、飞瀑声、雷雨声、犬吠声、群鸟归巢声，引领同学美妙遐想。  (2)同学闭目静听神游。  (3)沟通假想历程。  2、语言描述，牵情入课  师：同学们，奇妙的大自然充盈着生命的活力，今日请让我们跟随闻名诗人、散文家李汉荣先生一起投入的山林的怀抱，去专心灵沉醉大自然的迷人风景，去倾听大自然的奇妙乐章，好吗。  3、解读题目，激起期盼  师：依据预习，我们不难猜出李汉荣先生去山中访问的伴侣是谁？（大自然中的伴侣）那么，你肯定很想知道：作家为什么会称它们为伴侣？他“带着满怀的好心情”，会晤了哪些山中的“伴侣”呢？请让我们快快走进童话般的大自然吧。  二、触摸大自然的生命因子  1、读通课文，自学字词  （1）段前标序。  （2）读对读通。  同学自由初读课文，要求读正确，读通顺，比较难读或写得美丽的句子可以多读几遍。  （3）自学字词。