高一化学必修二第一章元素周期表教学设计.docVIP

高一化学必修二第一章元素周期表教学设计 元素周期表[第一课时] 1.1元素周期表 课标分析 《高中课程化学标准》对本章内容所要达到的要求规定为: 1.理解元素的涵义，认识同位素的应用。 2.知道原子核外电子的能量是量子化的，了解原子核外电子的排布规律。 3.能结合有关数据和实验事实认识元素周期律，了解原子结构与元素性质的关系。 ①查阅资料并讨论：放射性同位素在能源、农业、医疗、考古等方面的应用。 ②实验：金属元素的焰色反应。 ③查阅资料并讨论：第三周期元素及其化合物的性质变化的规律。 4.能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律。 5.认识化学键的涵义，知道阴、阳离子间可以形成离子键，原子之间可以形成共价键。 所以，本节内容是认识元素周期表，并学会用语言描述每一个元素所在的位置。虽然学生在已有的化学知识中，对一些元素和化合物都有掌握，但是系统的学习元素周期表是在必修二中进行的。作为第一节内容，首先应该认识元素周期表，进而发现一些规律，在已有的知识基础上，能自己归纳。但是一些新的概念还需要教师指导给出，这些是学习元素周期表必不可少的记忆性知识，所以本节的重要内容为认识元素周期表，了解元素原子核外排布规律及其与元素周期表中元素排布的联系。 教材分析本节内容是必修2第一章的第一节。主要学习 系统化的过程，让学生在宏观的、整体的认识各种元素，并且在原子结构知识下初步发现元素排布规律，同时学会用化学术语来描述各个元素在元素周期表中的位置以及学会用元素核电荷数来判定元素的位置。 四、教法分析 在新课程的提倡下，教师应该积极创造一定的教学氛围，使学生在已有的知识基础上建立自己的认知结构，构成自己的知识体系。而本节课可以说是一个承前启后的内容，既是对以前知识的系统概括学习，又是对以后学习的基础。在对本节内容的安排上，我采用化学史料来引起同学们的兴趣，进而引导同学们探究式的进行学习。因为化学元素周期表的诞生是化学发展史的的一个重要里程碑，了解历史，不仅能拓展学生的知识水平，还能激发学生学习的兴趣，调动学生积极参与科学研究的热情。 所以，本节知识采用“史料导入---提出问题---提出假设---思考探究---集体讨论---得出结论”的流程来学习，期望达到较好的教学效果。 五、教学目标 (一)知识与技能1.了解元素周期表的结构以及周期、族等概念。 2.理解同周期、同主族元素性质的递变规律，并能运用原子结构理论解释这些递变规律。 3.了解原子结构、元素性质及该元素在周期表中的位置三者间的关系，初步学会运用周期 表。 （二）过程与方法1. 通过元素周期表的发现的故事，提高学生的课外知识，激发学生热爱化学的兴趣。 2. 通过元素周期表中元素的排布发现，初步培养学生抽象归纳以及演绎推理能力；在学习中提高自学能力和阅读能力。3. 使学生了解元素原子的核外电子排布与元素排布的规律变化。 （三）情感态度价值观1. 结合元素周期表的认识和学习，树立由量变到质变以及“客观事物本来是相互联系的和具有内部规律的”辩证唯物主义观点。 2. 通过原子核外电子排布与元素的位置关系探究，学生培养细心观察、认真分析的良好学习习惯。 3. 通过了解历史故事，发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的过程和坚持科学的坚定态度。 六、教学重难点 教学重点：元素周期表的结构，元素的性质。 教学难点：元素在周期表中的位置与原子结构的关系及二者之间相互推断的过程。 七、教学过程设计 【师】我们已经学习了许多的元素了，大家有没有对所学过的元素自己进行归纳总结一下呢？可能大家都会说，在我们教科书的后面就有已经整理好的元素周期表，其实，这张元素周期表的绘制早在19世纪六七十年代就陆续被人们发现了。而总结最好的是门捷列夫，他当初只是一个教授，是专门给学生上课的。那么，他为什么会去研究元素化合物的分类呢？我们来看一下，元素周期表的发现？ 投影：元素周期表的表现（史料导入） 门捷列夫是彼得堡大学教授，当初，为了系统的讲好无机化学课程，他想编写一本《化学原理》教科书，他仔细的研究各种元素的物理性质和化学性质，试图对化学元素进行系统的分类，他用一些厚纸剪成像扑克牌一样的卡片，然后把各种化学元素的名称、相对原子质量、氧化物以及各种物理性质与化学性质分别写在卡片上，它的一切情况就一目了然了，当时共有63种元素。 门捷列夫为了把各种元素进行分类，就用各种不同的方式去摆那63张卡片。在不断地摆放之后，他觉得按相对原子质量递增的顺序摆成几行，再把各行中性质相似的元素上下对齐，这样，所有的化学元素的内在联系终于表现出来了：每一横行化学元素的性质都相似；每一纵行化学元素的性质都从金属到非金属。整个元素系列呈现出周期性