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3 古诗词三首
【教学目标】
1．会写“德、鹊、蝉”3个字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3．借助注释理解诗意，想象画面，体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学重难点】
1．借助注释理解诗意，想象画面。
2．体会诗词中蕴含的思想感情。
【教学准备】
1．预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2．准备资料：查找有关诗词的作者的资料；“”多媒体课件。
【教学课时】 2 课时
第 1 课时
【课时目标】
1．会写“德”字。
2．有感情地朗读古诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》。背诵课文。
3．理解诗意，想象画面，体会诗中蕴含的思想感情。
【教学过程】
板块一 导入新课，板书课题
1．导入新课：同学们，上课前，我们来玩两组“飞花令”（“月”和“雨”飞花令）。
看来，大家的诗词储备量还不错，一起来读读下面这两组诗词。
课件出示：
月 雨
三十功名尘与土，八千里路云和月。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
明月几时有？把酒问青天。 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
露从今夜白，月是故乡明。 好雨知时节，当春乃发生。
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
2．过渡：今天，我们再来学习两首有关“月”和“雨”的古诗。我们先来学习孟浩
然的《宿建德江》。
3．板书诗题，齐读课题，简介诗人。
课件出示：
孟浩然，唐代诗人，襄州襄阳（今属湖北）人，世称“孟襄阳”，与王维并称盛唐山
水田园诗派的代表。孟浩然的一生中交织着复杂的出仕与归隐的矛盾，早年他热心功名，
然而科举失利，饱受打击，终因没有得力的引荐，不得不在隐居和漫游中度过人生的大多
数时间。
【设计意图】以“飞花令”导入新课，激发学生对诗词的学习兴趣与热爱，为学好本
课古诗词作情感铺垫。
板块二 初读诗歌，读出节奏
1．疏通字词。
（1）学生自由读诗，同桌互助纠正诗句读音。
（2）指名读诗。指导读准 “渚 （zhǔ）”的字音。
（3）指导书写 “德”，书写时注意右边 “心”上面的一横不要漏掉，学生正确规范
书写 3 遍。
2．读出节奏。
（1）教师范读，划分节奏。
课件出示：
宿/建德江
[唐]孟浩然
移舟/泊/烟渚，日暮/客愁/新。
野旷/天/低/树，江清/月/近/人。
（2）学生练读，齐读，教师指名读。
【设计意图】初读古诗，划分节奏，帮助学生读出古诗的韵律感，初步了解古诗的韵
律美，激发学生热爱我国古诗词的情感。
板块三 整体感知，诗情画意
1．整体感知。
自读整首诗，结合文中注释和课本插图，说说读完这首诗你知道了什么。（时间、地
点、诗题意思、大致内容等）
2．理解诗意。
（1）理解：默读诗歌，请同学们用自己喜欢的方法理解字词和诗句的意思。预设：
①借助工具书、注释、插图理解：“宿”，住；“移舟”，划船；“泊”，停靠；“渚”，水
中间的小块陆地；“日暮”，黄昏时分。
②查阅资料，联系作者科举失利，仕途受到影响的现实理解“客愁新”。“客”指诗人，
“愁新”指新的愁绪。体会诗人的心情，指导朗读“日暮客愁新”。（板书：客愁新）
③拆词理解：“野旷”，空旷的原野；“江清”，清清的江水。
④反馈：指名说，根据上面字词的意思，说说你知道哪句诗的意思。
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