双减背景下优化课堂教学过程的研究课题实验方案 .pdf

双减背景下优化课堂教学过程的研究课题 实验方案 一、问题的提出 双减”是一场教育的重大转型，“减负”是为了 “增效”， 这是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传 统教学模式。 “双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是 要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生 成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革 的是被动低效，延时加量的课堂教学。 “双减”的最终目的，仍然是要不断提升我们的教育质 量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加 班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去 追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量 孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的教育绿色质量。 “双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心 素养，才是教学的真正目的。相信在未来的课堂教学中，不 断开拓进取，让小组合作学习变得更高效，让“双减”工作 真正落地生根。 “独学而无友，则孤陋而寡闻。”合作学习小组是具有 共同信念、共同 目标的学生学习团体，学生通过小组合作在 团队中发挥自己的作用，能很好地促进他们核心素养的培 . 养。为此，学校聚焦教学改革，推进小组合作：一是，班级 管理将小组合作理念融入其中，班级事务转化为小组事务， 小组成员共同参与管理，从而培养学生的自主管理能力；二 是课堂教学，运用小组合作，采用“自主、合作、探究”的 学习模式，从而实现变“被动”学习为“主动”学习；三是 假期课外，利用小组合作，由组长督促管理假期的学习、生 活，从而达到提质增效的目的。 优化课堂教学过程的研究并不是新的课题。长期以来国 内外教育理论工作者和广大教师随着教育改革不断进行了 理论研究和实践探索，为教学改革提供了值得借鉴的理论成 果和实践经验。与此同时，课堂教学实践也不断地提出诸多 新问题。特别是新课程改革对课堂教学过程优化提出了更加 带有鲜明时代性、前瞻性、探究性的问题，需要我们来回答。 新课程的实施要求教师确立新的课程理念和教学理念， 重新审视自己的教学，要按照新课标的要求优化课堂教学过 程。为此，研究此课题就是要使教师如何在优化课堂教学过 程的实践探索中树立新的教学观、学生观、质量观，不断探 研有效教学的途径、方法、模式，实现“学会教学”和“学 会学习”的有机结合，促进师生共同发展，提高教学质量。 此课题的研究，不仅能提高教师优化课堂教学过程的实践能 力，而且能够在实践反思和行动研究的过程中学习和掌握课 程理论，提升理论思维能力。 2 . 二、概念假设和理论依据 “课堂教学”是指以班级授课制为表现形式，以培养和 发展学生为目的，由相对固定的教师和学生在相对稳定的时 间和相对固定的空间内，围绕特定的教学内容进行的教学活 动，即特指上课这一特定时间段内，教师与学生在教室中开 展的教学活动。 “优化课堂教学”即创设一种平等、民主、安全、愉悦 的课堂气氛，由知识本位、学科本位转向以学生的发展为本， 真正对知识、能力、态度进行有机整合，因材施教，充分体 现课堂的生活性、生命性、发展性。 本课题以关于人全面发展和个性发展的理论为依据，借 鉴心理学、社会学、教育学的研究成果，在课堂教学活动中 提倡走进课堂，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价 值观等几方面进行分析和讨论，广泛征求教师和学生的不同 意见，注重课堂典型个案的收集和研究，摸索优化课堂的结 构和类型，及时地进行观察、推广，并组织专家进行评价指 导，通过合理有效的教育影响，推动学生素质结构的优化， 促进学生个性的发展。 三、研究目标 课堂教学改革是课程改革的核心环节。优化课堂教学过 程要在新的课程观、教学观的前提下，确定教师角色定位， 树立以学生发展为本的新理念，不断优化三位一体的教学目