“双减”背景下优化小学低年级数学课堂作业设计及应用评价的实践研究精品.pdfVIP

“双减”背景下优化小学低年级数学课 堂作业设计及应用评价的实践研究 摘要:在双减政策背景下，小学数学教师结合学生在课堂之中的表现，制定 数学课堂作业的设计方案，并结合学生的学习情况，将学生的课堂表现以及学生 课后实践作业的完成情况，汇总在应用评价之中，笔者结合小学低年级数学课堂 作业设计的现实情况，对小学低年级数学课堂作业设计及应用评价的实践策略进 行仔细的分析与深入的研究。 关键词:双减；小学数学；作业设计；应用评价；实践研究 前言:多年来，大部分学生在学习数学的过程之中，一直都十分注重对理论 知识的学习，这是一种数学学习过程之中的盲区，对于这一盲区的跨越，教师要 给予学生们一定的指导，让学生在学习数学的过程之中，能够把握住学习的重点， 并且在完成数学作业的时候，讲求速度以及准确率，这些都是学生数学学习成果 的重要指标，那么对于学生的课堂作业的完成情况进行分析，从而制定出小学低 年级数学课堂应用评价的优化方案，为今后小学数学教学等各项工作的开展提供 合理化的意见以及建议。 一、双减的背景分析 结合学生在课堂学习之中的问题，设计出高质量的数学作业，而且结合双减 的政策背景，可以看出教师注重题目设计的质量要高，数量要少，尽可能做到减 负增效，当前部分学校的小学数学教师，在题型的设计方面别出心裁，以多样化 的题目吸引学生的注意力，其目的在于让学生从多样化的习题练习之中，及时发 现自己在某些知识点的问题，并有针对性的进行训练，这样小学数学作业就能够 有的放矢，而且在今后小学数学作业的设计，始终围绕着双减的政策背景出发， 这样才能够突出这一政策对小学数学作业设计的意义与作业。 二、小学低年级数学课堂作业设计需要遵循的原则 双减下优化数学作业的设计，其中关键性的问题就是小学低年级数学课堂作 业需要遵循的具体原则，就是不能将作业的面铺的过宽，这样会让学生有一种盲 目做题之嫌，那么，从这一点来理解可以看出小学数学教师，要在作业设计的过 程之中，有所侧重，而不是仅仅围绕个别的知识点而进行，假设当前作业题型主 要包括以下的这些，分别为计算题、空间与图形题、统计与概率、解决问题，那 么在这些不同的题型之中，安排哪些知识点，这就是今后小学低年级数学课堂作 业设计的具体原则，而且能够让学生在做题的过程之中，能够学以致用，举一反 三[1]。突出小学低年级数学课堂作业设计需要遵循原则的目的与意义[1]。 三、双减背景下优化小学低年级数学课堂作业设计及评价策略 （一）保证作业设计的合理性 从小学数学教学的现实情况可以看出，小学数学教师保证作业设计的合理性， 这一点结合学生的作业完成情况，具体比如说班级之中的学生层次不同，教师在 作业设计的过程之中，突出层次性的特点，以案例进行说明，教师在带领学生们 学习《“100 以内的加法和减法”复习课》这一节数学课的时候，教学的重难点 是引导学生经历知识整理的过程，指导学生熟练地进行两位数加、减笔算，会运 用所学知识解决实际问题。 那么教师在设计作业的时候，就要结合教学重难点，设计出不同层次的题目， 让每个学生都能够学有所获，这是作业设计合理性的具体体现。如可以设计基础 题，提升题，拓展题三种。基础题：1. 73-55+24= 2. 85- （27+39）= ，确保所 有学生能够掌握综合计算的运算方法。接着是提升题：结合孩子喜闻乐见的买东 西情境，让孩子完成基础的解决问题： 1.一袋饼干比蛋糕贵 5 元，饼干的价钱是多少元？一盒巧克力，比饼干便宜 8 元，巧克力的价钱是多少元？ 确保孩子们掌握谁比谁多多少，谁比谁少多少这个重点知识，从这一点可以 看出，保证作业设计的合理性，在合理的基础上进行提升，就成为这一背景下小 学低年级数学课堂作业设计与应用的策略之一。 （二）创新增效及提升设计质量 在孩子们掌握基础知识后，我们可以对课堂教学方式、数学作业、教学内容、 教学形式等方面进行逐步的创新，其中的重点就在于开展实践性或者开放性的数 学作业 ，此举的积极意义在于，增强学生体验，培养学生的数学学习的思维 [2]。 例如，在《克与千克》作业设计上，可以设计实践性作业，如设计课前实践作业 《小小调查员》，让学生进到超市或者菜市场，了解各种称的用法，了解物品的 质量，为课堂学习打下基础。在新授课后，现场完成基础性知识，然后将课堂延 伸，在生活这个大课堂上继续完成实践作业。如作业一：称一称。一个苹果多少 克？一千克苹果有多少个？一千克鸡蛋多少个？掂1 千克物品两分钟，有什么感