部编二年级上册语文 第八单元整体设计.docxVIP

PAGE 21 单元整体设计 单元名称 第八单元 一、单元教材分析： 本单元围绕“相处’这个主题编排了《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3篇童话故事。通过童话故事，让学生感受应该怎样与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。 “综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元教学的重点。二年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。在此基础上，本册安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到课文的学习中来。“借助提示，复述课文”是本单元教学的另一个教学重点。本单元在《纸船和风筝》课再次提出“学习默读”的要求。 二、单元教学目标： 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，设定了本单元教学目标： 1.认识60个生字，读准2个多音字，会写32个字，会写31个词语。 2.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，读懂课文。 3.借助提示，复述课文。继续学习默读，试着做到不出声。 4.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 三、核心素养目标： ①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，阅读童话故事《称赞》，感受称赞给生活带来的美好的快乐。 ②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。阅读方面要引导学生借助图片或关键词了解课文内容，能提取明显的信息，再进行交流，在阅读中培养学生与人相处的能力。 ③思维能力：了解左右结构的汉字中左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数的书写习惯。 ④审美创造：阅读童话故事，感受称赞给生活带来的美好的快乐，培养学生与人相处的能力。 四、教学重难点： 1.猜读拟声词，并根据语境，选择合适的词语放入句子中读一读。 2.通过故事内容，感受应该怎样与人相处。 单元主备人：__________________ 第22课教学设计 课题 狐假虎威 课型：新授 课时：第1课时 授课时间：第 周 年 月 日 第 节 周节数： 1.核心素养目标： ①文化自信：对学生进行思想教育的同时告诉学生我们在生活中不能当像这样“狐假虎威”的人，要有真才实学的道理。 ②语言运用：能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课3个生字，理解生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语，能够正确、流利地朗读课文。 ③思维能力：培养学生边读书边思考的能力，能提出不懂的问题。 ④审美创造：能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。 思政元素：在生活中不能当像这样“狐假虎威”的人，要有真才实学的道理。 2.学习重点难点： 能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾”等词语的意思表现出来。 理解成语“狐假虎威”的意思。 3.教学准备： 学生:预习课文，自学生字词，读通读熟课文。 教师:制作多媒体课件和课文中小动物的图片、头饰。 4.学习活动设计： 环节一：设置悬念，导入新课 1.猜谜语。 2.讲述故事。 3.板书课题。 教师活动： 1.猜谜，引出故事的主角。 ①同学们，你们喜欢猜谜语吗？请大家猜猜下面这则谜语说的是谁。 身穿皮袄黄又黄，咆哮一声百兽慌。虽然没率兵和将，威风凛凛山大王。（打一动物） ②（出示老虎图）如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？ 教师相机板书：虎威。认识“威”字。 2.讲述故事，引发阅读期待。 3.板书课题：狐假虎威。 学生活动： 学生自由猜谜语，交流汇报。 通过思考谜语的特点，得出答案。 如果让你用一些词语来形容老虎，你会怎么说？ 预设：很厉害、很凶猛、很威风 3.全班齐读课题。 活动意图： 教育家苏霍姆林斯基说过：“学生如果没有学习的愿望与兴趣，那教师的全部教学计划将会落空。”上课伊始，通过悬念的设置，激发学生的好奇心，从而激起学生浓厚的学习兴趣。 环节二：初读课文，整体感知 1.将课文读正确、读通顺。 2.说内容，知大意。 教师活动： 1.用自己喜欢的方式读课文，边读边圈画出本课要求掌握的字词。读准字音，读通句子，遇到特别难读的词句，可以反反复复多读几遍。读完后，想想课文的大概意思。 2.检查初读情况。 3．说内容，知大意。 （1）指名分段读课文，说说课文主要讲了一件什么事。 （2）引导学生用串联法说说故事的大意。然后从文中找出