双减下小学语文作业设计与探究 .pdfVIP

“双减”下小学语文作业设计与探究 学生在完成小学语文作业时，常常会因为作业的枯燥性和重复 性，而不能够集中自己的注意力，使得自己在语文学习的过程中， 很容易便会失去对于语文作业作答的兴趣。因此，在双减背景下， 为了辅助学生更好地完成小学语文作业，教师可以尝试对作业内容 进行设计，促使学生能够在兴趣的引导下，增强自己对于语文知识 内涵的把握，这将帮助学生利用课堂时间，高效完成对于知识的掌 握，而且能够帮助学生减小课后进行作业的负担。 语文基础知识的考察，是小学语文作业设计的核心内容，因而教 师可以在尝试对作业内容进行设计时，围绕这一板块的内容，向学 生具体地展开作业形式，促使学生能够在相应的作业模式中，不仅 能够利用课堂时间，夯实自己的基础知识，还能够减轻自己在课后 学习语文的负担，因而能够促使学生在语文学习中，减轻自己的学 业负担，并且能够取得更好良好的成绩。 例如，我在设计有关古诗的课后作业时，会予以学生两幅图片， 鼓励学生根据自己的想象力和文字创作能力，为图片配诗。如，我 会给学生两张意图，一张是有一位诗人在游山玩水，看到祖国大好 江山，不禁发出感慨的画面;一张是过年时，儿童在家门口燃放烟花 爆竹的图片。然后，我会鼓励学生对图片的内容进行分析时，尝试 对其内涵进行挖掘，并且能够基于此，尝试应用作诗的方式，对自 己的想法进行呈现。因此，学生能够在在相应的教学模式中，充分 地利用课堂时间，发挥自己的想象力，使得自己能够在作诗的过程 中，对自己的文字创作能力进行培养。为了帮助学生进一步地掌握 古诗的特点，我在讲解该图解作业时，会先予以学生一个例子，鼓 励学生根据自己对于例子的分析，提高自己对于图片内容的把握， 并且能够增强自己对于古诗内容的理解程度。当然，为了能够才能 够理论上，丰富学生对于古诗的认知。 仅仅是对于字的把握，并不足以帮助学生提高自己的语文核心素 养，他们需要将自己对于字的理解，融入到对句的分析中，促使自 己能够在尝试对句子分析时，增强对于文字的整体把握。学生在对 句子进行品析时，感受词的精妙和作者想要传达的思想感情，能够 帮助学生取得相对良好的课堂学习效果。 例如“如果将 《腊八粥》的情境拍成短视频，你会选择哪些镜 头？”然后，我会向学生展示一些有关腊八粥的图片，鼓励学生借 助对于图片的分析，尝试根据自己的生活经验，对自己所要拍摄的 镜头进行想象。在学生完成了想象任务后，教师可以鼓励学生应用 自己的话，对自己想象的画面进行复述，让他们能够在复述的过程 中，牢牢地围绕着“腊八粥”这一关键信息，提高自己对于图片内 容的把握程度，这对于提高学生图解作业的质量，有一定的帮 助。。 “双减”政策要求作业改革，那么，杜绝枯燥，教师就要想方设 法让作业变得有趣起来，让作业变成一次有趣的任务，让学生喜欢 并愿意主动去完成作业。其实在小学语文教学中，很多课文内容本 身就充满了趣味性，十分符合小学生的兴趣需求。如故事类的、探 险类的、描述神奇世界的等等，不管是小学低年级的简单的自然万 物的故事，还是高年级的世界、地球的故事，都是非常有趣的素 材，只要教师善于挖掘，就一定能够从其中发现有趣的因素。 以下为几个结合小学语文教材课文所提出的作业设计案例： （1）绘画。小学生本身就会绘画有着高度的热情，教师可以在 学习一些诗词、散文等的课后，鼓励学生用画画的方式，将自己的 课文感悟、场景感受等表达下来，用直观的画面来表现出来学生对 于课文的理解。如在学习 《山行》一首诗之后，教师就可以在带领 学生欣赏完诗词中所表现出来的浓浓秋意之后，鼓励学生用画笔来 表现出诗词中的美景，用彩铅呈现出来一幅绝美的秋日枫林图。如 此，学生在绘画过程中，不及能够更清晰深刻的感受到诗词中所表 现出来的意境的美，还能够在画画中熟悉诗词，渐渐能够达到课后 的背诵要求，并且，也对诗词中的一些字词的含义掌握更加深刻， 一举多得。 （2）续写。为了更有效的锻炼小学生的语言文字运用能以及想 象能力、思维能力等，教师可以在学习完一些课文之后，鼓励小学 生大胆进行想象猜测，大胆联想课文已有内容，发表自己的看法， 表达自己的想法，让小学生在想象力的拓展中，逐渐增强文学感悟 能力和文学素养，培养小学生的思想的深度和思维的广度。如，在 学习完《胡萝卜先生的长胡子》之后，教师可以组织学生续写故 事。或者如在学 《滥竽充数》一课后，教师可以引导学生猜测，南 郭先生逃走后，还会发生什么事情，并鼓励学生将自己的猜测和同 学们进行交流，或者续写下来，形成书面