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PAGE2 / NUMPAGES2 实用教学设计方案16篇  有用教学设计方案1 一、教材分析  《赞扬》是九年义务课程标准试验教科书语文（人教版）二班级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应当热忱关怀，新世纪的小主人就应当友好相处，团结合作。”  爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬，得先学会赞扬别人。  二、同学分析  同学是进展中的个体，他们的生活经受和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：“阅读是同学的共性化行为。”因此，教学过程中，老师应当关注同学的个体差异，敬重同学的共性特点及认知水平，即关注同学阅读“期盼视野”。  同学经过一年的语文学习，把握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上消逝的问题。在分角色朗读的过程中，每一位同学的朗读力气得到了提高。  三、设计思路  1、课前通过同学欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给同学一个充分呈现自我的机会，让同学结合插图叙述故事。  2、在学课文前，进行反复的自由读，选择宠爱的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培育同学语感的有效途径，它可以唤起同学的想像，熬炼同学的思维力气和表达情感的力气。  3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是赞扬？谁对谁的赞扬？为什么要赞扬？  4、创设情境，进行课文内容表演。同学通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培育同学的表演才能，同时又能培育同学之间相互合作的力气。  四、教学目标  1、熟识10个生字，会写8个字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互赞扬带来的欢快。  3、学着发觉别人身上的优点。  五、教学流程  （一）导入新课  1、同学们，今日这节课我们一起学习第18课《赞扬》，看到这个问题，你有什么问题要问吗？  同学：什么是赞扬？  课文中谁赞扬谁？  由于什么而赞扬？  赞扬的结果怎样？  2、同学们提出的问题特殊好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书）  （二）初读课文  1、自由读课文。  借助汉语拼音把字音读精确。  2、再读课文。  圈出不熟识的生字大声读几遍，标出自然段。  3、小组内自习生字，玩耍“你指我读”。  4、老师检查自学状况。  同学们读的怎么样？老师来考考你们。  出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。  （开火车读、齐读生字）  5、把生字带回课文读一读，留意读准字音。  指名朗读课文，巩固生字读音。  （三）朗读感悟  1、老师范读课文  同学思索：听了这个故事后，你知道什么是赞扬了吗？  2、假如你得到别人的赞扬心情会怎样呢？  3、课文中是谁赞扬谁的事？怎样赞扬的呢？为什么呢？  4、学习小刺猬赞扬小獾。  指名朗读课文，  回答：他们是怎样赞扬的？  指导朗读。  5、学习小獾赞扬小刺猬。  小组自学汇报。  6、你宠爱小刺猬和小獾吗？为什么？选择你宠爱的段落读一读吧！  （四）分角色表演读  小组练习，指名汇报表演  （五）写字指导  学习本课中的“采”、“背”  指名认读，组词。  师范写，同学写仿。 有用教学设计方案2 教学目标：  1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。  2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。  3、体会的思想感情。  教学过程：  一、导入新课。  1、齐读题目。  2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？  二、介绍  朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是特别有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开头文同学涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆忙》选自他的散文集《踪迹》。  三、自读课文，思索问题。  1、在这篇文章中想要告知我们的主要意思是什么？  2、文章每一段讲的是什么内容？（第一自然段提出问题，二、三自然段写日子