教育学-第十章我国的教育制度与学制.ppt

我国的教育制度与学制;小毛：我妈妈是硕士，爸爸是博士。 小新：有什么了不起！ 小毛：你爸妈是什么士？ 小新：我爸爸是男士，我妈妈是女士。 ;本章内容;第一节　学校教育制度概述;一、教育制度（含义、特点）;教育制度有其自身独特的特点。 1、客观性 教育制度作为一种制度化的东西，是一定时代的人们根据自己的需要制定的。某种教育制度的制定或废止，有它的客观基础，是有规律可循的。;;;;二、学制的概念;（一）双轨学制（18、19世纪的西欧如英国、法国、德国） 一轨：学术教育，自上而下的结构，即大学→中学 一轨：职业教育，从下而上的结构，即小学→职业学校 优点：分工明确，办学效益高； 缺点：严重违背教育机会均等；;（二）单轨学制（美国）;（三）分支型学制（混合型学制或中间型学制）（前苏联）;;不同的国家，在不同的历史时期有着不同的学校教育制度。按教育程度划分，有幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育机构；按教育类型划分，有普通教育、职业教育等教育机构；按受教育的时间划分，有全日制、半日制、业余教育等机构；按主要的教育手段和场所划分，有面授、函授、广播、电视、网络等教育机构；按教育对象的年龄划分，有学龄前教育、学龄期教育、成人教育机构；按举办者划分，有国家、地方政府、社会组织和公民个人办的教育机构……已形成了一个纵横交叉的学校教育网。没有这些学校教育机构和相应的规章制度，教育就不可能完成培养人才的任务，因此，学校教育制度是整个教育制度的主体。;三、学制制定的依据;第二节 我国的现代学校教育制度; 1902年《钦定学堂章程》； 我国第一个现代学制； 未实行；;一、我国现代学制的建立与沿革;;;;;1951年《关于改革学制的决定》特点 ;全国应在3年到5年的时间内，基本上完成扫除文盲、普及小学教育； 将以15年左右的时间来普及高等教育，然后再以15年左右的时间来从事提高的工作。;1985年《关于教育体制改革的决定》主要内容 ;“两基”、“两全”、“两重”； 确立了基础教育、职业教育、成人教育、高等教育四种类型； 改变办学的体制，改革和完善投资体系。 ;学前教育 初等教育 中等教育 高等教育 从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。以后发展：通过高中综合化走向单轨学制。;二、我国的现行教育制度和学制;（一）学前教育机构;（二）初等教育机构;（三）中等教育机构;（四）高等教育机构;我国现行学制系统;我国现行学制中的一些制度;案例：田永诉北京科技大学毕业生证书、学位证书案 ;原告诉称：我一直以在校生身份在被告北京科技大学参加学习和学校组织的一切活动，完成了学校制定的教学计划，并且学习成绩和毕业论文已经达到高等学校毕业生水平。然而在临近毕业时，被告才通知我所在的系，以我不具备学籍为由，拒绝给我颁发毕业证、学位证和办理毕业派遣手续。被告的这种作法违背了法律规定。请求判令被告： 一、为我颁发毕业证、学位证； 二、及时有效地为我办理毕业派遣手续； 三、赔偿我经济损失3000元； 四、在校报上公开向我赔礼道歉，为我恢复名誉； 五、承担本案诉讼费。 ;被告辩称：原告田永违反本校《关于严格考试管理的紧急通知》（以下简称068号通知）中的规定，在补考过程中夹带写有电磁学公式的纸条被监考教师发现，本校决定对田永按退学处理，通知校内有关部门给田永办理退学手续。给田永本人的通知，也已经通过校内信箱送达到田永所在的学院。至此，田永的学籍已被取消。由于田永不配合办理有关手续，校内的一些部门工作不到位，再加上部分教职工不了解情况等原因，造成田永在退学后仍能继续留在学校学习的事实。但是，校内某些部门及部分教师默许田永继续留在校内学习的行为，不能代表本校意志，也不证明田永的学籍已经恢复。没有学籍就不具备高等院校大学生的毕业条件，本校不给田永颁发毕业证、学位证和不办理毕业派遣手续，是正确的。法院应当依法驳回田永的诉讼请求。;综上，北京市海淀区人民法院判决：　　一、被告北京科技大学在本判决生效之日起30日内向原告田永颁发大学本科毕业证书；　　二、被告北京科技大学在本判决生效之日起60日内召集本校的学位评定委员会对原告田永的学士学位资格进行审核；　　三、被告北京科技大学于本判决生效之日起30日内履行向当地教育行政部门上报原告田永毕业派遣的有关手续的职责 　　四、驳回原告田永的其它诉讼请求。;作为行政主体的高等学校对正当程序的遵守;第四节 我国的职业教育制度和中等教育结构改革; 职业技术教育，又称职业教育，是我国基本教育制度的重要组成部分，其任务是使受教育者获得从事某种职业或生产劳动所需要的职业道德、职业知识和技能的教育。 培养目标主要是造就受过职业技术教育的各种中级技术人才，以及受过职业训练，并具有一定文化水平和专业知识技能的劳