李白《将进酒》优秀教学设计(通用3篇) .pdf

李白《将进酒》优秀教学设计（通用 3 篇） 李白《将进酒》优秀教学设计（通用 3 篇） 作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作 更加有效地进行。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的李白《将进酒》 优秀教学设计（通用 3 篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 李白《将进酒》教学设计 1 教学目标： 1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性； 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。 教学过程： 一、导入 李白，这个名字我们并不陌生，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。那么，李白 在我们的心 目中究竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说 ，你对李白的看法 和认识。 明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”在我心目中李白是一个浪漫，而且很 有志向的诗人。 “天生我材必有用，千金散尽还复来。”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁 达的诗人。 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他 的诗气势磅礴，浪漫主义想象力非常丰富。 今天，我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的 一种情况，一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。 二、吟咏诗文 1、诵读本诗，提出两个要求 ： ①读准字音。 ②读清句读。 请大家尝试自由读一读。同时在读的时候 ，将发现的问题批注在书的旁边。 2、找同学来吟咏一下。适时的进行吟诵指导。 三、情感分析 1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗 李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。那么，李白的抒情诗有 什么特点呢？ 明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。 2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的？（找出文中表达是人情 感的字眼） 明确：悲、欢、愁 3、从哪你读出诗人的“悲”？ ①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。 明确：李白悲的是什么？人生易老，时光易逝。转眼之间满头的青丝已经变成了满头 的白发。 这首诗写于公元 752 年 ，据此推算 ，李白此时已是年过 50 的老人，韶华易逝，怎不 叫人感而生愁？另外 ，中国古代的文人在面对着永恒的大自然的时候，也经常生出这样一 种感慨 ，尤其是那些有着远大宏伟志向的人，当他们的这种志向不能够得以实现的时候， 报国无门的时候，更容易产生这种人生易老的感慨。从诗经到楚辞 ，到古诗十九首，再到 历代文人墨客都在感慨人生苦短。这个 “悲”字，悲的是人生苦短。 ②那么开篇的那句“君不见黄河之水天上来”和它并举又有什么作用？这不是多余的 吗？ 老师有一点不理解：我们都知道黄河是发源于高山之中，那也就是“黄河之水山上来” 作者却说“黄河之水天上来”不是毫无道理吗？ 明确：作者这里是使用夸张的手法，极言黄河奔腾而来的气势，写大河之来，势不可 挡，大河之去，势不可回。 ③夸张是李白浪漫主义的典型表现之一，看看这篇诗文中还有哪里有夸张？ 明确：“朝如青丝暮成雪”“会须一饮三百杯”“斗酒十千”“五花马，千金 裘”“万古愁”。 ④第一句除了运用了夸张之外 ，我们看看还用了哪些表现手法？ 先来看一下古人对于“流水”这一意象常表现的主题是什么？ 明确： 《论语》 “子在川上曰 ：逝者如斯夫 ，不舍昼夜。” 《长歌行》有诗云 ：“百川东入海 ，何日复西归” 《念奴娇》 “大江东去，浪淘尽 ，千古风流人物。” 《三国演义》 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄” “流水”意象——以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂。 以江水的流逝暗示时间的流逝。 总结：以江水的永恒对比人类的渺小和人生的短暂——反衬。 以江水的流逝暗示时间的流逝——比喻。 由江水的永恒引发对人生的思考——起兴。 ⑤这句话和白发有什么关联？ 明确：（朝、暮，速度之快，都是极尽夸张的手法），先言黄河再说白发，这种艺术 方式我们在