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儿科护理“手足口病”三明治教学法教学设计
徐丹
(恩施州卫生学校,湖北 恩施 445000)
摘 要:三明治教学法简单来说就是由学生自己体验,在真实的环境下开展学习。这种体验是真实而非抽象的,有
着生理、心理的双重感受。文章探讨在儿科护理“手足口病”中用三明治教学法进行教学设计,以提高教学水平。
关键词:手足口病;三明治教学法;教学设计
中图分类号:G642;R-4 文章编号:2095-624X(2019)04-0063-01
一、教材分析 具收集知识。教师督促各小组进度。引导学生快速对题
本节课选自《儿科护理》中传染病患儿的护理,结 目解析并分工。培养学生组织协调、信息检索、信息归
合中职人才培养需求、教学大纲、护士资格证考试、临 纳和自主学习能力。
床工作需要,确定本次课的教学目标。 5.交叉分组讨论 时间:2min
二、学情分析 将六组学生按编号1、2、3、4、5、6分组,交叉
中职二年级学生的学习惰性大,激发学习兴趣是关键。 分组后,每个组员分享所获知识,了解所有问题的讨论
三、教法与学法 结果。
以三明治教学法为主线,贯穿CBL、PBL和交互式 6.第2次分组讨论 时间:15min
教学法。 组织学生回到原来的小组,梳理自己在交叉分组
四、教学过程 中获得的信息,分享比对其他成员的信息,分析差异提
1.课前准备 炼总结。强化对手足口病的整体认知。
(1)教师对章节知识重构,了解学生知识掌握程 7.学生汇报、老师补充 时间:30min
度,备好案例,遵循教学客观规律规划课堂进度。 随机抽取各组的代表上台发言,进行集中汇报。
(2)分组准备吊牌、座位牌。课前组织学生(36名) 抽选时应避免A组的同学回答A问题,例如,C-1回答
随机抽选吊牌分组,共A—F六组,每组6人。学生按 A问题,A-2回答B问题等,以此类推,以考核学生对
抽选的吊牌坐到对应的位置,熟悉小组成员。 其他问题答案的收集整理能力,考核学生对本次课教学
2.开场白 时间:5min 任务的把握程度。
告知学生本课设计脉络,强调课堂参与及守时的 教师通过学生汇报了解学生对知识的掌握程度,对
重要性,激发学生积极性。 薄弱处给予加强讲解。
3.明确学习目标,提出问题 时间:5min 8.总结反思 时间:8min
(1)以典型医案作为切入点,多媒体幻灯片呈现案 播放“手足口病”微课视频梳理知识点,帮助学
例及图片:3床谭金芳之子,1岁,以“发热、口烂2天,皮 生理清脉络。
疹1天”入院。入院查体:体温38.0℃,脉搏120次/分,呼 9.课后作业
吸34次/分,血压80/46mmHg,体重10kg。精神一般,胃 要求学生自编“七步洗手法”快速记忆歌谣并在
纳差,有流涕,伴有流涎,咽峡可见多量白色疱疹,足 班级群分享。
部见少许皮疹,无疱液。诊断:手足口病。
(2)教师提出A—F六道需要讨论的难易度均等的 参考文献: -063-
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具体问
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