基于深度学习视角下的高中英语阅读教学策略研究.pdf

Jun.2023 学周刊 教学研究 2023年6月 Vol.17 LEARNINGWEEKLY 第17期 基于深度学习视角下的高中英语阅读教学策略研究 赵军军 （河北内丘中学，河北内丘054200） 摘要：深度学习是适应新时期教育课程改革的需求，本文分析目前高中英语阅读教学存在的缺乏具体指向 的语篇解读、问题缺乏认知顺序、缺乏文章主题引领、阅读教学的重点偏差等问题，基于深度学习理念，提出分层次 把握核心内容、设计符合学生认知的问题、深入探究主题，解决现实问题、基于学生实际进行深度学习等英语阅读 教学策略，引导学生主动探究，提升英语学科核心素养，打破传统英语课堂的栓楷。 关键词：深度学习；高中英语；阅读教学；教学策略 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132(2023)17-0091-03 D0I:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.17.030 深度学习在英语学科中的尝试处于初级阶段，遵循思维 注重词汇、语法、简单理解语篇深层含义的方式。学生在学习 循序渐进的发展原则。深度学习理念能够培养学生的阅读兴 过程中更多的是被动接受知识，所学的知识停留在浅层，呈碎 趣，促进学生的深度学习对教师也是一种全新的尝试，因此教 片化，因此深度学习的理念并没有充分体现在英语教学中。 师要对深度学习的理念进行深人探究，对于要讲解的阅读文 尤其是在英语阅读教学方面，迫切需要创新英语课堂教学模 本进行深人解读。同时结合学生的实际学习情况，教师需要 式，探究深度学习的教学策略。 多维度设定教学目标、优化教学内容。结合不同的教学内容， 二、目前英语阅读教学存在的问题 教师需要创设问题情境，启发学生深度思考。教师应以学生 （一）缺乏具体指向的语篇解读 合作探究为主，实现知识与经验的相互转化，深度学习能够有 英语阅读课程是英语教学环节中重要的部分，在考试中 效提升学生的知识总结能力，帮助学生完成从低阶到高阶思 占的比重也很大，因此一直是英语教学的重点，但是阅读教学 维的建构。 不同于背单词和学习语法等，并没有较为明确的方法，学生的 一、深度学习的理念 课堂学习情况主要依托于教师的引导。部分教师在教学的过 1976年，在布鲁姆教育目标分类学理论的实验中，美国 程中设定的教学目标过于宽泛，如通过该篇文章的学习需要 学者马顿和萨尔乔首次提出了深度学习的概念。深度学习概 掌握以下单词和句子。但是该目标过于模式化，没有明确的说 念的提出引起了学习方式的变革，从学习内容和整体理解方 明通过学习应该掌握那些知识和技巧以及如何将所学应用到 面构建全新的教学理念。深度学习的认知过程从记忆、思维 实际的阅读中。在教学目标的设置上也缺少可操作性，部分 多角度出发，在学习内容方面注重把握整体的学习内容，侧重 教师将“提升学生阅读能力”设为教学目标，但是对于提升阅 于对知识的整体理解和新旧知识的连接。深度学习强调通过 读能力的途径和方法、提升哪个部分的阅读能力并没有明确 探究和情景体验进行多学科知识的融合，发展高阶思维品质 的说明。教学目标缺乏文章主题意义的引领，学生无法挖掘 和解决问题的能力。在当前的教育环境下，深度学习的概念 文章背后的深层意义，进而获得文章情感方面的体验，无法深 从多角度展开，有的学科注重在教学过程中融人文化教学；有 人地对文章进行探究。 的学科注重在探究过程中培养学生的反思能力。但是英语学 （二）问题缺之认知顺序 科进行