三年级上册分数的初步认识说课稿.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 三年级上册分数的初步认识说课稿 三年级上册分数的初步认识说课稿 第一篇 一、教材分析  “分数的初步认识〞这一单元教材是在学生已把握一些整数学问的基础上进行教学的。整数是单位“1〞的叠加，而分数是单位“1〞的均分，从整数到分数是数的概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。  本节课是整个单元的起始课。几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小的比较等起着至关重要的作用。  二、教学目标  基于本课教学内容在本单元的地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课的教学目标为：  1、学问与技能：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小。  2、过程与方法：让学生经受几分之一的认识过程，体验动手操作、合作沟通的方法，获得数学学习的活动经验。  3、情感看法与价值观：通过具体实例，感受到数由整数向分数的扩展，体会分数在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。  教学重点：初步理解分数的意义，会读写分数，知道分数各部分的名称。  教学难点：理解分数的意义。  教学方法：讲授法、直观演示法、动手操作、自主探究。  教学具预备：长方形、正方形、圆形纸片、水彩笔。  学具：每组长方形、正方形、圆形纸片若干。  三、教学方法  课程标准指出：“有效的数学学习不能单纯依靠模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。〞基于这一理念，本节课我采纳了情境教学法、直观演示法、操作试验法、观看法和商量法等教学方法，通过设计丰富多彩的分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等数学活动，让学生在动手实践、自主探究、合作沟通中经受学问的发生、进展过程，主动构建数学学问。  教学预备：多媒体课件，彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长的线段，两分米长的绳子。  四、教学过程  本节课主要分为四个环节：  〔一〕情景导入，激发兴趣  利用小朋友们喜爱的《西游记》的故事创设一个分东西的情景。同时播放背景音乐。唐僧师徒四人去西天取经。这一天，天气特殊热，师傅就派猪八戒和沙僧找水喝，没想到，他俩找到了一个大西瓜，他们可高兴了，猪八戒实在忍不住了，就商议?着和沙僧先吃掉这个西瓜，可是俩个人该如何分西瓜才公平呢？  这个情景学生很简单就会说出每人分“一半〞，“一半〞还能像刚刚那样用整数来表示吗？那该用什么样的数来表示呢？这个问题成为教学的出发点和矛盾产生的创生点，激发了学生深厚的学习兴趣。  〔二〕学习新课、探究新知  1、引入“一半〞，引导学生经受分数“从整体学问到分数学问〞的数学化过程。  〔1〕学具操作，理解“一半〞  先让学生说一说该如何分西瓜，怎样知道是“一半〞，然后通过折圆形纸片的一半，强调平均分，让学生进一步理解平均分，明白只要把一张纸平均分成两份，每份都是这张纸的一半。为下一步理解分数的的意义打下基础。  〔2〕发挥想象，创造符号，表达“一半〞  让学生发挥自己的想象力，可以通过画图、写字或者写数字等方式创造出表示一半的符号。学生自由活动，小组沟通，展示，让学生说出理由。表扬学生的创新精神，着重针对画图的学生作品讲解。  在小结中总结三个共同特点，第一，都留意到了平均分；第二，都平均分成了两份；第三，都取了其中的一份。〔师边说边板书―，2，1〕，引出在数学上，一半可以用1/2来表示，数学上把像1/2这样的数叫做分数。这节课我们一起来认识分数。〔板书课题：分数的初步认识〕  接着引导学生明白：中间短短的横线叫分数线，表示平均分；分数线下的“2〞表示平均分成两份，分数线上面的“1〞表示其中的一份。再让学生齐读分数。  〔3〕进一步理解1的意义：  1、折叠方法  ①让学生动手用各种图形来表示出1/2，体验不同折法。  ②让学生展示自己的作品，要求学生运用精确的数学语言描述1/2所表示的意义，特殊要讲清是谁的1/2。并启发思索：折法不同，涂色的部分也各不相同，但它们都可以用1/2来表示，那是为什么？理解只要把一个图形平均分成两份，每一份都可以用1/2表示。  ③展示没有平均分的例子，引导学生进行商量，通过这些反例来突出“平均分〞在分数概念中的核心作用，形成有意义的建构。  这一环节着眼一个“动〞字，通过教师有意识的引导，让学生主动地从不同的角度去进一步认识1/2，丰富1/2的表象，建构1/2的意义，使学生