高职数学教育价值的研究.doc

高职数学教育价值的研究 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：高职数学教育价值的研究 1 一、实践价值 2 二、认识价值 3 三、德育价值 4 四、美学价值 5 五、文化价值 5 六、人文价值 6 文2：农村中小学德育中乡村伦理教育价值的研究 7 一、中小学生在德育中主体意识缺失的原因 7 1.教育观念落后，教学方式单一 7 2.德育内容冗杂，评价方式单一 7 二、利用乡村伦理教育培养学生德育观念的策略 8 1.转变思想，革新德育方式 8 2.精简内容，全面评价 9 三、结语 9 原创性声明（模板） 9 正文 高职数学教育价值的研究 文1：高职数学教育价值的研究 为什么要学习高职数学？相信这个问题的答案一定是丰富多彩的，这种多样性同时也表明一个事实：人们对高职数学的认识是丰富多样的。因此，高职数学教育的价值也是丰富多样的。时代在变，社会在变，数学在变，教育类型在变，人的认识当然也在变。与之对应，高职数学教育的价值就应该在体现数学教育的规律的同时体现时代发展的特点，体现高职教育的规律。这既有社会发展的因素，也有数学发展的因素，更主要的由有学生发展的因素所决定的。 高职教育发展到今天，数学教育价值的取向很难再用应用工具和思维体操这种二元表达来刻划，事实上已形成一个价值体系，这个价值体系至少具有以下几个特征： ①多元性：高职教学教育价值取向的多元性是数学教育在新时代发展的必然趋势，这种多元性是数学多维性和数学教学多样性的必然结果，同时这种多元性还来自于教育价值理念的多元性。 ②层次性：高职数学教育的价值体系在客观上是有层次性的，有宏观、中观、微观之分，亦有知识性、智能型、情感性之分，还有主观性、客观性、近期价值、长远价值之分等等。 ③综合性：整体论、系统论是当今时代思维的重要特点，数学教育价值系统同样如此。多元化的数学教育价值需要通过综合来寻求更大的互补，多层次的数学教育价值需要通过综合来沟通，基于社会发展的数学教育价值的呈现更需要综合。 基于以上认识，结合前人所做的研究，我们认为高职数学的价值体系包括以下几个方面： 一、实践价值 任何一门科学其教育价值都是建立在它的实践价值基础之上的，如果一门科学不具备任何方面的实践价值，这种知识对教育来说可以认为是没有多大价值和意义的。数学作为科学的语言，有不可比拟的优越性，从一定意义来讲，数学是适合于描述不同质的过程的万能语言。一门学科从定性的描述到定量的分析，是这门学科达到成熟阶段的重要标志。近、现代的科学成就，都是因为有了相应的数学为之提供了科学抽象的工具，才使得它们获得了发展的生机。数学具有广泛的应用价值。数学在物理学、化学、生物学等基础学科和工程技术中的应用是有目共睹的。不仅如此，数学在人文、社会科学中的应用也越来越多，无论是在经济学、社会学还是在政治学、心理学，乃至语言学、史学等学科中都能看到数学。事实上，数学对整个人类社会发展的影响不仅仅局限在如前所述的专门领域，它已渗透到人类日常生活的方方面面，随着信息时代的来临、计算机技术的发展，数学化趋势犹如滚滚洪流不可阻挡。因此数学教育的好坏，不仅关系着在校学生对所学知识的理解和掌握，关系着高职生尤其是理工经管类高职生对所学专业课程的学习，更对学生的可持续发展起着关键性作用。对数学一窍不通的学生成为一个高素质、技能型人才是很难想象的。高职数学作为一门公共基础课，为学生后续课程的学习提供了有力的工具，为学生的可持续发展提供了智力支持，正是其实践价值的具体体现。 二、认识价值 所谓数学教育的认识价值，是指数学教育在发展人的认识能力上所具有的作用和意义。认识价值是评价一门科学是否具有教育价值的最根本的标准和出发点。数学教育的认识价值表现为：数学是锻炼思维的体操、启迪智慧的钥匙，数学教育可以提高学生的思维能力。每个正常人思维能力的先天素质可能差别不大，但是思维能力作为一种潜能必须通过刻苦训练才能显现出来，才能转化为一种认识能力。而数学在这种能力的训练中具有不可缺少的突出作用。善于推理的能力不是天生就有的，只有通过教育，才能使人在这方面的潜能得到发展。数学是最适合进行推理的科学：一是任何术语都能被清楚地解释；二是证明过程都严格地合乎逻辑而不含糊，不受任何权威意见之制约与限制。在数学中人类的理性可以最大限度地发挥出来，并以此来促进人类理性的发展。逻辑思维能力是思维能力的核心，数学是培养学生逻辑思维能力最好的、最经济的材料。因此，人们常说：“数学是锻炼思维的体操。”其次，数学训练思维能力的价值不仅在于严格的逻辑推理，同时数学也是学习合情推理的理想的课堂，是学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题思维程序，培养探