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2023 年关于品德与社会教学总结汇总 6 篇 品德与社会教学总结篇 1 随着我国新一轮基础教育课程改革的启动，新的`教学理念使得《品德与社 会》课教学开始逐步走上了“生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，强调 在社会主义市场经济转变的过程中，对学生道德行为、人生观、世界观、价值观 及思想政治素质的培养，强调德育在各学科教育环节的渗透，小学 《品德与社会》 课是学校德育工作的重要途径，也是学校对学生进行思想品德教育的主要学科， 多年来它对培养学生良好的道德品质、养成文明的行为习惯等，起着重要的作用。 要想搞好品德教学，首先教师要提高认识，思想上重视《品德与社会》。品 德与社会是国家重视小学德育的重要体现。因此，对品德与社会的重视与否，是 德育能否取得良好效果的重要前提。新的教学理念更需要广大的一线教师在实际 教学中去实践，去贯彻。新的教学理念需要教师调动学生的情绪，点燃学生智慧 的火花。让学生想学、愿学、乐学。新的教学理念需要充满生命活力的课堂，在 课堂上学生畅所欲言，自主互动，充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑、 所惑。 提高认识，就要从思想上重视，加强品德与社会的教学工作，让品德与社会 触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。 我经过近十年的教学得出 “悟理、激情、导行”是《品德与社会》课教学过 程特殊规律的具体运用和体现。 1、悟理。 悟理即领悟真理，要求学生提高道德认识，并内化为道德情感，形成道德信 念，明确观点，初步能分清是非、善恶、美丑。从教学实践正反两方面看来，需 要注意四点： 第一，要有教育性。教育__性即思想性，这是本门学科的本质属性和内在要 求。教师应充分挖掘教材的思想性，增强教育效果。 第二，要有科学性。趣味性必须以科学性为基础，否则为趣味而趣味，投学 生不健康的所好是一种低级庸俗的表现。 第三，要有针对性。就是要坚持理论联系实际的原则，不论是设疑、解疑， 还是引用材料都应从学生思想实际，知识经验的实际出发，做到有的放矢。若脱 离学生的实际，不仅无助于学生思想认识的提高，也难以开拓学生思维，师生双 边活动难以进行。教学上“启而不发”，教师唱独角戏，往往是由此而产生的。 第四，要有趣味性。要有趣味性。教学中的趣味性，既是少年儿童心理特征 的要求，也是“愉快教学”的手段和 目标的需要。因此，教师的设疑和语言表达 以及引用教材要能引起学生的兴趣。 教学中的趣味性，既是少年儿童心理特征的要求，也是“愉快教学”的手段 和 目标的需要。因此，教师的设疑和语言表达以及引用教材要能引起学生的兴趣。 为达此教育 目标，教学过程中必须依据教学 目标、教学内容和学生实际，设置若 个干问题逐层推进。即把矛盾作为一根红线贯穿于教学过程始终，形成激疑—— 求疑——解疑的过程。悟理是教学过程的重要步骤，抓好了有利于为导行奠定扎 实的基础。 2、激情。 激情指的是激发情感。人们常说，兴趣是最好的教师。孔夫子也说过， “知 之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”当学生学习兴趣盎然，心情振奋， 心扉敞开，内驱力启动，学习动机必然易于确立。同时，少年儿童具有好奇心， 渴求新知识的心理特点。用“愉快教育”手段撞击童心，必然能最大限度地集中 学生注意力。因此，教学伊始，应精心设计，创设童心情境，展开教学 目标，激 发学生学习动机。教学实践证明，创设情境因人、因教材特点而异，形式多种多 样。小品、讲故事、直观演示、教师有声有色的讲述、组织学生阅读教材、电教 手段等都是行之有效的好形式。是学生萌发学习兴趣，内驱力启动的必备前提和 基础。 3、导行。 导行就是在悟理的基础上指导学生道德行为。这是品德与社会课教学的根本 目的和落脚点。“愉快教育”不仅要求寓教于乐，寓学于乐，从乐学中求发展， 而且通过学生自己勤学获得真理，享受成功的欢乐。指导学生的道德行为，着重 从以下几点入手。 第一，课后检查，深化导行。根据每堂课讲授的道德观点。提高相应的行为 要求。经过一两周，在一堂品德与社会课讲新内容之前的几分钟组织汇报，做对 的给予肯定，不足之处再提出要求，教师适当做好记录，作为评定成绩的一项依 据。 第二，运用观点，辨析是非。品德与社会课基本上是一节课灌输一个道理或 观念。在悟理的基础上，针对学生现实思想、行为或社会生活中“热点”问题， 组织学生议论，运用刚学过的道德观点来进行辨析，分清是非、美丑、善恶。让 学生明白什么该做，什么不该做，为什么要这样做，而不是要那样做。以此来规 范自己