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高等职业本科全日制本科学历教育的一种 01历史沿革特征办学主体目的目录030204 05构建体系联合办学独立办学目录0706 基本信息高等职业本科，是全日制本科学历教育的一种，学位为学士学位。高职本科与普通本科共同构成我国高等教育体系的全日制本科层次。我国台湾省早已存在高职本科的办学类型，大陆部分省市也早已经开始进行应用型高等职业本科层次教育，昆明理工大学是经云南省政府批准首家招收高等职业本科生的高等院校。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，完整体系包括高职专科和高职本科，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质的应用技术型和职业技能型高等专业人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走加快城乡建设一体化进程、新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，为了适应国家经济转型和新的经济增长方式转变对各类高级技能人才的需求，构建现代职业教育的“立交桥”，促进现代职业教育的发展。2021年，全国共有本科层次职业学校32所，职业本科招生4.14万人、在校生12.93万人。 2022年，全国普通、职业本专科共招生1014.54万人，比上年增长6.11%。职业本科招生7.63万人，比上年增长84.39%。 历史沿革 历史沿革2018年开始，教育部门在新设本科院校更名上的谨慎或许表明未来将真正将“严控大学更名”落到实处。与此同时，“职业学院”或“职业技术学院”在更名中均保留“职业”两个字，也表明官方对国家职业教育的重视，引导这些高校把精力和资源用于培养国家急需的各类职业技能人才的需求上。2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，文件对职业教育提出了全方位的改革设想，对高校开展职业化教育提供了大量指导性建议，鼓励高校培养具有“工匠精神”的应用型技能人才。 “职业技术大学”是在“职业技术学院/职业学院”基础上建立起来的有高素质，高技能，高水平的职业技能型本科院校。2021年，5所独立学院转设，或与高职专科高校合并转设为职业本科学校：景德镇艺术职业大学、山西工程科技职业大学、河北工业职业技术大学、河北科技工程职业技术大学、河北石油职业技术大学。5月，教育部同意湖南软件职业学院（本科）更名为湖南软件职业技术大学 ?。2022年6月10日上午，在南京工业职业技术大学首届本科生毕业典礼上，23岁的曹冠群领到了学士学位证书。该校2022届903名毕业生成为江苏省首届高等教育阶段全程由职业教育培养的本科毕业生。 ?2023年3月23日，教育部举行新闻发布会，介绍2022年全国教育事业发展基本情况。全国普通、职业本专科共招生1014.54万人，比上年增长6.11%。职业本科招生7.63万人，比上年增长84.39%。 办学主体 办学主体在国外以及我国台湾省均为专门的XX应用科技大学或XX科技大学开办高职本科专业，学生合格毕业则授予相关专业学士学位。在我国大陆地区主要是云南省则有昆明理工大学、云南师范大学、云南财经大学、云南民族大学、云南农业大学等本科院校独立试办高职本科专业，学生合格毕业则授予相关专业学士学位；也有在国家示范性高职高专院校中试办高职本科专业的典例，如天津职业大学、深圳职业技术学院、贵州交通职业技术学院、无锡职业技术学院、柳州职业技术学院与相关本科院校联合试办高职本科专业，其培养模式为：在利用国家示范性高职高专院校的教学实验资源完成四年本科学习生活，合格毕业后颁发联办本科院校的全日制普通高等学校本科毕业证书、授予学士学位。 特征 特征高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型，是和普通高等教育不同类型的高等教育。高等职业教育的人才培养具有独特的基本特征：为生产、建设、管理、服务第一线培养应用型人才；按社会需求和技术应用能力设计教学体系和培养方案；以“应用”为主旨构建课程和教学内容体系；实践教学占较大比例；实施“双师型”师资队伍建设等。这种人才不仅应用性强，技术与技能性强，而且职业针对性强。 目的 目的高等职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识、技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，高等职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。是为了学习理论知识；为了完善知识体系；为了增进学习能力；为了培养动手能力；为了提高社交能力；这些都是职业教育所要达到的结果之一，高等职业本科教育的培养目标就是培养基础理论扎实的高素质的技术应用型和职业技能型高级专门人才。给予学生从事某种职业或生产劳动所需高素质高技能的教育。缩小毕业生就业与社会需求的差距，实现就业的无缝对接。“高等职业本科教育”是教育部为了适应我国高级技能人才紧缺的国情，结合国际职业教育发展的总趋势提出的一个新的教育体系。高等职业本科教育强调理论和实践训练并重，强调以就业为