新课标小学语文二年级上册第三单元口语交际《做手工》张婷二等奖获奖教案.docx

统编小学语文教科书二年级上册第三单元 口语交际：做手工 一、教材分析 《义务教育语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”提高小学生的口语交际能力，既是实施素质教育的需要，也是时代发展的需要。 统编语文教材二年级上册口语交际的编排，承接一年级的编写理念，共安排了四个交际话题：《有趣的动物》、《做手工》、《商量》、《看图讲故事》。与一年级整体结构和思路保持一致的基础上，在话题的选择、目标的确定、习惯和意识的养成等方面又有了进一步的发展。话题的选择，从较宽泛的生活化的内容向较正式的生活类的内容发展。纵览一年级口语交际话题的选择，一是以游戏、活动为载体，符合低段学生的身心特点；二是有较强的现实指导意义，针对的都是学生现实生活中经常面对的问题和参与的活动。这些话题贴近学生的生活，内容较宽泛，学生在轻松自如的、有点聊天性质的交流中，就可以完成交际任务，它们都属于生活化的交际话题。二年级上册编排的四次口语交际，话题的选择与学生的生活联系也非常密切，但从要求来看，《有趣的动物》要突出动物的有趣，《做手工》、《看图讲故事》强调要按顺序说，《商量》强调要把想法说清楚，这表明内容的表达要更正式一点、难度也更高一点。尤其是《做手工》这个交际话题中，学生要把制作过程说清楚，就要按顺序来表达，这种口语表达的经验是学生不曾具有的，除了要说清楚是怎么做的，语言还要简洁明了，表达的要求更高了，这都给学生的交际表达提出了挑战。目标的确定，也从“敢说”、“说清楚、听清楚”向“说清楚、听明白”发展。起步阶段的口语交际编排，重在消除学生害羞、胆怯、畏难情绪，培养学生表达的自信。一年级上册四次口语交际目标其核心思想就在于让每个学生都有“敢说”的勇气。在一年级上册“敢说”的基础上，一年级下册开始提出“说清楚，听清楚”的要求。二年级上册又在一年级下册的基础上，进一步提出“说清楚，听明白”的要求。“听明白”意味着不仅要听清楚，还要能听懂，交际要求有了进一步提升。只有把握每一次口语交际不同的价值和意义，教学才能有的放矢。 《做手工》学习提示中提出“注意听，记住主要信息。”低年级学生年龄小，注意力不容易持久，只有创设他们熟悉的教学环节，例如讲故事、动手做一做、“手工节”展示活动等感兴趣的情境，才能激发孩子交际的兴趣，积极参与到交际活动中来。在交流中，孩子对主要信息的认知、提取、输出难免会出现说不完整的问题，适时引导学生有礼貌地提问、用商量的语气与人沟通交流，将信息补充完整。通过这样的不断强化、不断复现，促进了学生良好的交际意识和交际习惯的养成和巩固。 在《做手工》这个交际活动中，插图也蕴含着丰富的教学资源。它既展示了有意思的手工作品，如小虫子、小鸟、树、房子、大熊猫等，又提示了可以制作的工具，如笔、尺子、剪刀、胶棒、彩色纸、细绳等。从这些使用的工具，又提示大家制作的方式：剪剪、贴贴、画画等。图中的两个小朋友也提示了制作手工，可以独立制作，也可以和好朋友合作完成。小小的插图其实也蕴含着丰富的教学信息。 二、教学目标 依据教学目标与年段教学目标、专题教学目标的关系，确立本课教学重点为：说清楚手工作品的制作过程。借鉴本单元课文《曹冲称象》，用表示顺序的词语清楚称象过程为基点，迁移教学至口语交际活动中，鼓励学生用上表示顺序的词语说出手工作品的制作过程，有效突破教学重点。教学难点为：说清楚的基础上简洁地说一说手工作品制作的过程。对于“说简洁”这一基本要求，所运用的指导策略有：抓住重点说、巧妙整合说，以“说清楚”为核心，怎么做就怎么说，不能画蛇添足，把制作过程说清楚、说简洁。在合作互动的交际中，鼓励学生倾听别人的意见，并对别人意见做出评价，形成自己的观点，也是本节课的核心目标之一。多元评价，师生评价、生生评价有效体现统编教材的编写理念，能真正在交际实践活动中培养学生的口语交际能力。 三、教学准备 二年级小朋友在一年级的口语交际训练中已经学到的与他人交流时应关注的问题，课前以交流的形式复现。课中尝试让孩子们自己动手制作手工作品，孩子们需要提前准备制作所需要的材料：胶棒、彩笔、剪贴所需要的基本图形。教师为了创设交际情境，讲故事环节中所需要的提前制作“大怪物活动板贴”、制作好的“多彩小鱼”、还收集了孩子们在学校社团中所制作的手工作品。以上的教学准备都是为了给孩子们创设更为轻松、快乐的学习氛围，鼓励孩子们在做手工的真实体验中学习说话的技巧，更好地与他人分享自己的作品，体味手工制作的乐趣，同时也感受小伙伴之间合作的快乐。 四、教学过程 （一）按顺序，说清楚“绿色大怪物”制作过程。 1.讲故事《走开，绿色大怪物》、按顺序板贴“绿色大怪物”手工作品。 （1）边讲故