新课标小学语文六年级上册《竹节人》王婷婷全国赛课二等奖获奖教案_(new).docx

全国统编小学语文教科书六年级上册 10《竹节人》教学设计 【教材分析】 《竹节人》是统编教材语文六年级上册第三单元的第一篇课文。本单元属于阅读策略单元：根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以至两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与自己一般，喜爱竹节人，表现了童年游戏的乐趣，表达了儿童的喜悦与满足，字里行间流露出简易的物质带来的心灵的快乐。作为阅读策略单元“有目的地阅读”第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。”“讲一个有关老师的故事。” 【学情分析】 六年级学生已经学习过预测、提问、提高阅读速度三种阅读策略，本单元的学习，是在阅读理解策略运用的基础上，进行“学习策略”的选择和运用——根据阅读目的，选择恰当的阅读方法。学生具备一定的自学及感悟能力，课前让孩子自主学习生字词，课堂上着重引导学生根据不同的阅读目的关注相关内容，并选用恰当的阅读方法完成任务。 【设计理念】 统编教材的阅读策略学习，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，让学生慢慢成为积极的阅读者。学生阅读能力的发展，更是需要策略性知识支撑。六年级上册第三单元“根据阅读目的，选择恰当的阅读方法”指向的是策略性知识的学习和运用，共编排三篇课文。《竹节人》是一篇回忆性叙事文，为单元首篇文章。这篇课文篇幅长但富有情趣，全文安排两课时，围绕教学目标分板块教学。第一课时中着重引导学生整体感知课文，梳理文章脉络；运用速读全文、提炼信息、梳理内容等方法，完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”这个阅读任务；第二课时运用品读词句、想象场景等方法感知竹节人给作者童年带来的乐趣；利用理清顺序、对比阅读等方法，创造性地讲一个有关老师的故事。最后梳理阅读过程，总结学法，在不知不觉中进行新的阅读策略训练，提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。整个设计由扶到放，一步步落实目标。 【教学目标】 1.知道阅读目的不同，选择的文本内容和运用的阅读方法是不同的。 2.完成“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。”、“体会传统玩具给人们带来的乐趣”、“讲一个有关老师的故事”三个阅读任务。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.在阅读实践中初步感受“有目的的阅读”这一阅读策略。 2.学习并运用速读全文、梳理内容、提炼信息等方法完成任务一。 【教学重难点】 能根据不同的阅读目的，关注不同的阅读材料，采用不同的阅读方法。 【教学准备】 1.学生： （1）预习课文，自主学习生字词。 （2）回顾学过的阅读方法。 2.教师：课件、课前预习单、课堂学习任务单、竹节人玩具 【教学过程】 课前交流：聊玩具，分享玩玩具的过程 教学过程： 板块一：关注导语，明确要素，了解策略 1.根据单元导语，回顾方法策略，了解“有目的的阅读”这一策略（设计意图：由杨绛先生读书名言引入学习。直奔单元主题，了解本单元语文要素。） 2.揭示课题，检查预习。 板块二：明确任务，快速浏览,梳理内容 1.关注阅读提示和课后练习，明确三个任务。 2.初读浏览，梳理脉络：文章围绕竹节人写了哪些内容。 (设计意图：引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。） 3.明确任务一，分解任务：怎么做 怎么玩 4.方法指引：浏览 细读 板块三：筛选内容，提取信息，完成任务一 （一）完成子任务1：写玩具制作指南 1.交流：结合生活经验说一说玩具制作指南需要呈现哪些内容？（工具、材料、步骤、提示等），明确阅读目的。 （设计意图：学生联系生活实际思考，找到设计制作指南的要点，从而知道设计竹节人制作指南要注意什么。） 2.细读相关内容，提取关键信息，自主完成制作指南。 3.同桌交流、展示评价，分享阅读过程。 回顾总结阅读方法：浏览——筛选——细读——提取 （设计意图：教师点拨方法，学生学以致用。） （二）迁移学法，自主完成子任务2：教别人玩。 （三）挑战任务：我是传承人 （设计意图：“我是传承人”环节的设计既激发了学生阅读和展示的兴趣，又降低了任务一的难度。小传承人边操纵别解说，听众评价设计和解说，内化所学内容。） 板块四：总结收获，布置作业 1.结合交流平台请生谈收获。 2.布置作业： （1）完善竹节人制作指南。 （2）学做竹节人，并教身边的朋友玩儿竹节人。（选做） 板书设计： 10.竹节人 阅读任务 关注内容 阅读方法 写玩具制作指南 3—7 工具、材料、步骤等 浏览 跳读 细读 提取关键信息 教别人玩这种玩 8—19玩法 附：预习单 10 竹节人 1.预习课文，自主学习生字词。 我掌握的词：