中专中职教育论文12篇：基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修 .docVIP

中专中职教育　12篇 内容提要： ? 基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修 ? 中职生企业行为养成教育探究 ? 中等职业学校　培训高效教学探讨 ? 试论中职学生语文学习动机 ? 对提高中职基础会计教学实效性的几点思考 ? 技校语文课如何开展小组合作学习 ? 浅谈机械装配钳工实训教学　 ? 基于自我效能感的中职计算机教学探索 ? 浅析中职教师专业技能水平的提升 ? 中职语文教学中小组合作学习的有效性实践与探究 ? 新常态下技工院校应用型人才培养模式探究 ? 中职电气技术应用专业骨干教师　级培训教学方法的优化 全文共33960 字 基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修 【摘 要】基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修是教师从自己的需求出发，以“解决自己的行为问题”为主线、以“改善自己的教学行为”为主题、以“课例研究”为载体的研修方式。本文阐明了这种研修范式的实现目标，展示了它的操作步骤，概述了其实践效果。 关键词：中职青年教师　“主题式”校本研修　行为改善 教师的知识可分为本体性知识、条件性知识、实践性知识和扩展性知识四个方面。以往中职学校的青年教师研修往往习惯让教师“听”为主要方式，采用传递本体性知识和条件性知识的讲授法，容易使研修与教师个体的实践工作脱节。近年来，笔者在实践中探索了一种中职青年教师校本研修的新的范式，即基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修，使青年教师从被动接受主讲人的灌输走向自主探索的实践研修，提高了青年教师的教学实践能力。 一、基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修的实现目标 1.改善青年教师教育教学行为 这一改善包括德育行为的改善和教学行为的改善。其中“德育行为的改善”是指在绝不触犯教育部网络发布的《中小学教师违反职业道德行为处理办法》中的“师德红线”（十余项违反师德行为）的基础上，重点做到“时时处处为人师表”“在教学中渗透德育”和“关注心理健康教育”；而作为改善教师行为主要内容的“教学行为的改善”，则重点体现在做到“三个对接”（课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接和教学要求与岗位需求对接）、改进教学方法和实现师生、生生合作上，从而使青年教师的执教水平和实践能力得以提高。 2.促进青年教师专业发展成长 其目标是既要确保青年教师在三年内过五关（师德修养关、教学技能关、信息技术关、教育管理关和教育科研关），又要鼓励青年教师考证，让全体青年教师尽快获得心理健康教育资格证书（C证或以上），全体青年专业教师尽快获得技师（　工以上）证书和职业指导员（师）证书。 二、基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修的操作步骤 基于“行为改善”的中职青年教师“主题式”校本研修的操作步骤共有五步。 1.发现行为问题 这是指青年教师在调查教学现状、广纳学生反馈意见的基础上，针对课程标准、教学目标与考核结果、教学实效之间的差距，通过反思，发现自己在教学上的困惑和问题，尤其是那些比较突出的问题。 2.确定研修主题 研修主题在教研组内确定，教研组要召开相关会议，在会上先由组内青年教师各自提出发现的教学问题，然后经过组内教师共同研讨和理性思辨后找出具有突破意义的关键问题；然后，全组教师各自学习相关理论、阅读相关文献，在下一次教研组会议上发表看法，共同研讨确定解决关键问题、改善教学行为的校本研修主题。 3.请教问询名师 这里的“名师”主要是指校内名师和校外企业的专家或师傅。在确定校本研修主题后，教研组长可将该主题名称连同组内青年教师的教学现状及确定这一主题的缘由告之他们，并邀请他们在听组内青年教师的课时作现场论断，以此帮助确认本组青年教师的校本研修主题，同时指导和提供如何展开这一“主题式”校本研修的具体途径及有效方法。 4.集体求解问题 这里的“集体”是指教研组的教师集体，而求解问题则是通过课例研究来实现的。于是，“求解问题+课例研究”便成了这一“主题式”校本研修的基本方式。当主题确定后，教研组内每位青年教师在一个较长的时间段内都有着同一个统一的校本研修主题。在评课时还要集体评出组内青年教师的“好课”，然后共同筹划开出全校性公开课。 5.课后研讨总结 在全校开出本组青年教师　“主题”的公开课，课后广泛吸纳意见，再在教研组内组织教师共同回忆研修过程，讨论已获得的行为改善成效和可进一步改进的具体举措。在此基础上，组内青年教师各自撰写完成相关的教学　及　参加本次“主题式”校本研修的个人总结。 对以上操作步骤，现举中职专业课一例予以说明。 例如，笔者所在职校的财贸商务类专业青年教师感到自己在课堂上尽管用了视频与图像等辅助教学教学手段，但教学行为总体上仍是“教师讲，学生听”，致使学生觉得学习枯燥无味，学习效果不佳。针对以上问题状况，在第二步时经教研组共同