教师信息化素养提升培训课件：《学校数字化发展规划》探索路径.pptx

;;从2022年初教育部工作要点明确提出“实施教育数字化战略行动”，到三月教育部发布国家智慧教育公共服务平台，再到十月党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”，教育数字化建设日益成为教育改革和发展的焦点。;教育部长怀进鹏在世界数字教育大会上的主旨演讲：数字变革与教育未来;数字教育应是更有质量的教育。质量是教育的生命线，数字技术是提高教育质量的阶梯。发展数字教育，能够丰富智能教室、自适应学习、学情智能诊断、智慧课堂评价等场景应用，推动线上线下融合互动，改善教学方法，增强教学过程的创造性、体验性和启发性，撬动课堂教学发生深层次变革，创新教育教学和人才培养模式，以教育的智能化支撑提高教育管理和评价效能，提高人类学习与认知效能，为实现更加优质的教育提供强大动力。;教育部长怀进鹏在世界数字教育大会上的主旨演讲：数字变革与教育未来;教育部长怀进鹏在世界数字教育大会上的主旨演讲：数字变革与教育未来;教育部长怀进鹏在世界数字教育大会上的主旨演讲：数字变革与教育未来;;教育数字化本质上是将数字技术融入教育系统的过程，即以特定技术手段为依托重构和优化教育系统。 以教育数字化为例，这里的“化”可以理解为以数字技术使教育发生变化，主要指向教育系统中物和人两个层面的数字化过程。前者指教育基础设施和环境的数字化改造升级，后者涉及教育活动中人的数字意识、思维、素养和能力的转变提升。 不管是作为一种方法、策略或是过程，它都是以技术作为载体，根本上是依托数字技术的持续迭代和创新应用来实现的，建立在教育系统的数字化转换基础上。实质上是通过数字技术与教育的融合创新，推动教育理念重塑、组织架构重组、内容重构和模式创新，形成教育教学新方法、新途径、新模式，进而改善教育供给，优化教育教学过程和体验，提高教育发展质量。;从本体论角度看，作为人制造的工具，技术是具有意向性的人工物，是为特定目的和任务服务的。对于教育场域中的数字技术而言，它也只能是教育教学的辅助工具。作为手段的教育数字化也不能成为教育改革的目的，并且??育数字化的目的也不在于“教育的技术革命”。作为培养人的活动，促进人的发展是一切教育改革的价值原点和根本尺度。数字技术在教育中的应用方式和边界是由教育发展需要和教育教学规律决定的，而不应由技术手段决定教育改革的目的。 教育数字化从根本上是以特定的技术设备为依托来推动教育体系与生态变革。数字技术说到底不过是挖掘与开发教育资源、创新教育教学模式的手段和工具，既不可能、也无必要“化”到“转型”这一步。教育数字化的根本目的不在于转型，而在于通过数字思维、技术等赋能教育，推动其实现更高水平的发展。教育数字化必须坚持以赋能教育为基本指向与旨归，促进教育目标、内容、模式等多维度、深层次变革，让更优质、更公平、更多元的教育惠及更多受众，推动教育高质量发展。;学校数字化转型规划的不同类型在数字环境、数字资源、数字应用、数据资源、智慧教学、精准管理、形态重塑等方面各有侧重。 ;学校可结合战略目标和发展现状制定适合自身的数字化转型规划，并重点关注以下三个方面。;学校可结合战略目标和发展现状制定适合自身的数字化转型规划，并重点关注以下三个方面。;学校可结合战略目标和发展现状制定适合自身的数字化转型规划，并重点关注以下三个方面。;;;让人真正成为人;先思考，再动笔;学校现状分析;开始动手写;;一、基本信息-信息技术环境现状;一、基本信息-信息技术环境现状;1.学校地理位置、办学性质、建校历史； 2.学校办学理念与特色； 3.教职工、学生与班级数量，平均班额等概况； 4.学校所获重要荣誉奖项。 ;信息化环境分析 （表格统计） 网络环境 硬件环境 软件环境 ;一、基本信息-学校基本情况;;二、学校信息化发展规划-学校教学信息化基本情况分析;二、学校信息化发展规划-学校教育教学信息化发展愿景 ;二、学校信息化发展规划-学校教育教学信息化发展愿景 ;二、校信息化发展规划-学校教育教学信息化发展愿景 ;;三、教师数字素养提升;三、教师数字素养提升;三、教师数字素养提升;三、教师数字素养提升;三、教师数字素养提升;三、教师数字素养提升;三、教师数字素养提升;三、教师数字素养提升 ;三、教师数字素养提升 ;;四、组织保障;四、组织保障;;;从2022年初教育部工作要点明确提出“实施教育数字化战略行动”，到三月教育部发布国家智慧教育公共服务平台，再到十月党的二十大报告明确提出“推进教育数字化”，教育数字化建设日益成为教育改革和发展的焦点。;教育部长怀进鹏在世界数字教育大会上的主旨演讲：数字变革与教育未来;数字教育应是更有质量的教育。质量是教育的生命线，数字技术是提高教育质量的阶梯。发展数字教育，能够丰富智能教室、自适应学习、学情智能诊断、智慧课堂评价等场景应用，推动线上线下融合互动，改善教学方法，增