藤野先生公开课教案.docxVIP

第 1 页 学习必备 欢迎下载 藤野先生公开课教案 教学目标： 1．速读课文，把握文章的主要内容。 2．能对文本中的关键字词进行细读品味，采用圈点批 注阅读法，感受“我”的困境和藤野先生对“我”的态度， 体味鲁迅先生的情感。 (重点) 3．通过揭示文本矛盾、联系文化背景等阅读方法，讨 论、评价、领略鲁迅先生深邃的情感。 (难点) 教学方法:讨论法、批注法、讲解法 教学过程: 一、回顾导入 上节课我们已经简单接触了鲁迅笔下的藤野先生，请用 一个词概括藤野先生给你的印象。 (生答：认真、负责、严格、严谨、朴实等) 那末，鲁迅又是怎样评价藤野先生的呢？找找。 (生找并齐读：但不知怎地，我总还时时记起他，在我 所认为我师的之中，他是最让我感激，给我鼓励的一个。) 二、感受人物品质 鲁迅 1904 到 1906 前往仙台求学，与藤野先生相处仅仅 惟独两年时间。但是时隔 20 年，鲁迅却“总还时时记起他”。 1. 鲁迅记起什么呢？首先，鲁迅记起与先生交往的哪 几件事呢？ 第 2 页 学习必备 欢迎下载 (添改讲义/修改解剖图/关心解剖实习/问询裹脚/惜别) 2. 当鲁迅记起藤野先生，记起这些事时，说道，藤野 先生是最让他感激，给他鼓励的一个。一件件小事，何以让 鲁迅又感激又受到鼓励呢？让我们再次走进这段回顾，子细 地探索探索：鲁迅还记起藤野先生的什么？ “我”总是还时时记起他的 。 (要求：选择两人交往中最有感触的细节，点评批注， 体味我的情感) A． 一叫我：我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三 天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下 来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原 来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，非但增加了 许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样向来 继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 (强调：藤野先生是一个医学老师，有必要改文法错误 么？他是一时兴起么？他是不是吃饱没事干太闲了？ 所以他添改暗地里，我们看到是怎样的藤野先生？(一丝 不苟/热忱真心) 所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟，热忱真 心。感激！) B． 你看，你将这条血管移了一点位置了， —— 自然， 这样一移，的确比较好看些，然而解剖图不是美术，实物是 第 3 页 学习必备 欢迎下载 那样的，我们没法改变它。现在我给你改好了，以后你要全 照着黑板上那样的画”。 (严格要求。这样对学问严谨的态度也影响鲁迅以后作 文做事。对鲁迅而言，确实是言传身教的鼓励。 比读：你看，你将这条血管移了一点位置了。现在我给 你改好了，以后你要全照着黑板上那样画。 你给喜欢哪种表达？语气委婉，循循善诱。 所以啊，“我”总还是时时记起他的一丝不苟、循循善 诱。) C． “我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很耽心， 怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” 换词：敬重 迷信/相信 身为医学教授，他知道有没有鬼呢？既然知道没有，何 用敬重一词？我的感觉怎么样？ 所以啊，“我”总还是时时记起他的尊重与牵挂。 D． 裹脚：叹息 E． 惜别：欲言又止。 总：有这样一位循循善诱、热情诚恳、无所不至而又尊 重学生的老师，无怪乎作者会充满感激之情；有这样一位严 格要求、一丝不苟、严谨求实的老师言传身教，无怪乎作者 会感受到满满的模范鼓励。 三、激发矛盾 第 4 页 学习必备 欢迎下载 1.鲁迅如此感激他的老师,可这位老师在他的一篇回顾 文章中却这样写道： 对于周君,我这些都是微不足道的亲切。 相同的事情、相同的经历，两人的感触为何截然不同？ 2.一个人在什么情况下最感动于别人的匡助和鼓励? 3. 那末鲁迅呢?他当时处在什么样的环境下?他渴望什 么？和身边同学关系怎么样? 请看所发的材料,结合课文内容,说说作者所处环境,再 想想藤野先生的行为,说说你有什么发现。 材料一: 去东京前: “爬上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所 能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。所余 的还惟独一条路：到外国去。”—— 《琐记》 (提示： 《锁记》中描述了当时的江南水师学堂和矿路 学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟 瘴气”，因此鲁迅打算离开南京前往日本求学。鲁迅期待的 是怎样的学习环境呢？) 材料二: ……有一回，我竟在画片上忽然会见我久违的许多中国 人了，一个绑在中间，许多站在摆布，一样是强壮的体格， 而显出麻木的神情。据解说，则绑着的是替俄国做了军事上 第 5 页 学习必备 欢迎下载 的侦探，正要被日军砍下头颅来示众，而围着的便是来赏鉴 这示众的盛举的人们。 ……从那一回以后，我便觉得医学并非一