中学数学论文13篇：优化教学过程提高课堂教学效率 .docVIP

中学数学　13篇 内容提要： ? 优化教学过程提高课堂教学效率 ? 高中数学二次函数教学方法探究 ? 让数学小组合作学习“落地” ? 浅析新课改背景下如何提高农村初中数学教学质量 ? 试论自主探究式教学模式在高中数学的实践研究 ? 引发数学思考促进学生思维发展 ? 分层教学在初中数学的实施策略与效果研究 ? 创设问题情境构建智慧课堂 ? 积极教育理念下数学课堂新课改模式的探究 ? 提高初中数学教学有效性的方法探究 ? 如何运用现代信息技术激活农村初中数学课堂 ? 转变方法，强化高中数学问题教学 ? 初探永春白鹤拳教学的有效方法 全文共31325 字 优化教学过程提高课堂教学效率 文/王行青 教学工作是学校一切工作的中心，而课堂教学是教学工作的基本组织形式，教师的工作主要是通过课堂教学来完成的。根据系统论原理，教学是一个系统工程，它是通过操作系统（教师的教）和动力系统（学生的学）相互协调来实现的，因此要提高教学质量必须使教学系统（即一优二促）各组成部分达到　组合，充分发挥教师的主导作用，实现教学的　调节和控制，同时　限度调动学生的学习积极性，努力发挥学生的主体作用，使学生的学习达到　状态，产生　的学习效率，从而使教和学达到和谐地统一，取得　的教学效果。由于教学工作是以课堂教学为重点，因此做好一优二促工程必须先优化教学过程，即实施“目标教学”，进而提高每堂课的教学效率，方能大幅度、大面积提高教学质量，从而促进教师和学生的发展。 对于我校数学学科来说，设置当堂课的达标教学模式是提高课堂教学效率的需要，传统新授课课堂教学由于受重内容、轻行为的教学目标的影响，教师往往把课堂当作知识传授的时空，在“讲清楚”“说明白”上下功夫，教师包办课堂，用知识结构转述代替生动活泼的学生的认知过程，只重知识传授不重技能的培养，只关注中上学生不顾后进生，而一堂课效益如何，教师一般不去检测，这样的课堂气氛是沉闷的，效益是低下的。若进行目标教学，教师的观念行为也会进行一系列的转变，课堂沉闷的局面也会被生动活泼的师生双向交流所代替，当堂检测量化的指标必然促使教师开展教法学法的研究，进行课堂结构的　，课堂效率就会明显得到提高。 经过几年的教学研究和教学实践的探索，初中数学教学课堂逐步形成以教学目标为核心，以精讲点拨系列训练为内容，以集体学习和个别学习相结合为主要学习形式，师生围饶教学目标有秩序地展开双向活动流程。其基本教学环节分为：设定目标——设计问题——组内研讨——精讲点拨——课堂训练——目标检测——总结评价等七个方面。 一、设定目标 教师出示教学目标，师生共同认定本节课的教学目标以及学生达成教学目标的基本要求和教学中应注意的问题，这对于调动学生的学习积极性，明确学习目的有着重要的作用。 二、设计问题 教师为了有效地在课堂上达到教和学的目标，必须事先备好每节课，备好学生学习的某节内容是否具备了新知识接受所必须拥有的基础知识和能力，在讲授新课时是否有时会用到以前所讲的内容。如不事先设计问题，势必对学生学习新知识构成障碍，如讲授二次根式乘法公式时需利用七年级所学的多项式乘法公式、平方差公式、两数和（差）的完全平方公式，可把这些内容设计成一个个的问题加以解决。几年来的教学经验表明“设计问题”的投入是值得的，起到温故知新的作用，能较好地解决认知提前的缺陷，为讲授新知识扫除障碍，是提高课堂教学效率的重要途径。 三、组内研讨 教师在备课时除了设定旧知识这些问题外，同时也将所学的新内容通过重点的分化、难点的降低设计成一个个有坡度的问题，这些新内容的问题教师不宜先讲而是让学生先预习、再学习这一环节加以解决，这样学生掌握新内容的印象会很深，效果会很高，学生通过预习不能掌握的问题，教师根据课题的特点，对一些问题采用小组研讨的办法来组织教学，变教师的提问自己解答为教师先提出问题、小组研究、学生互问、最后得出全小组的共同结论，期间教师在课堂内巡视、答疑、点拨、启发，变集体听课为小组活动、变单纯听讲为读、讲、议、练的有机结合，学为重点，讲为指导。 四、精讲点拨 在学生进行小组讨论交流后，各小组的结论不尽相同，大部分的问题都能解决，有少数问题还有一定的疑问。这时教师进行适当的精讲，让学生准确地把握知识，切实达到听懂学会，同时结合教材进行渗透能力的培养。所谓“精讲”就是只讲“新知识新环节”，每节课中内容虽然很多，但大部分都是以前学过的旧知识，真正没学过的、不懂不会的新知识新环节只有一两点。“新知识新环节”是指该节课中新知识的本质内涵和全部外延。区别于所有的知识结构特征以及涉及到的新思想、新方法和新旧知识转化的关节点，抓住这一点就较好地解决了“如何精讲”的问题，同时也为大题量强化训练提供了足够的时间和保证。如在讲授菱形一节时，学生已学过平行四边形性质和判定的一般