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实施问题导向式教学法存在的问题及对策研究 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：实施问题导向式教学法存在的问题及对策研究 1 1问题导向式教学法应用的盲目性问题 2 1.1问题的有效性课堂教学中 2 1.2问题的指向性不明确教师本人对自己所提出的问题目 3 1.2.1问题应紧扣教学的重 3 1.2.2问题要有层次性 3 1.2.3问题要有针对性 3 2问题导向式教学法课堂组织形式—小组工作的形式化问题 4 3问题导向式教学法教学效果评价指标的问题 5 4问题导向式教学中教师的问题 6 文2：物理教学中实施问题教学法 8 一、采用探究式的教学方式 8 二、创设情境，发现问题 8 三、合作探究，解决问题 9 四、注重创新，发展思维 9 原创性声明（模板） 10 正文 实施问题导向式教学法存在的问题及对策研究 文1：实施问题导向式教学法存在的问题及对策研究 Keywords：problem-based;problems;studyoncountermeasures 0引言 “问题导向式”教学法是基于行动导向并在工作过程导向系统化理论指导下以问题为驱动力和以培养学习者问题意识、批判性的思维技巧以及问题解决的实践能力为主要目标的一种教学方法。[1-3]在当前课改模式下，这种教学方法得到了广泛的关注和应用，笔者在教学中也大胆尝试了该种教学方法，取得了较好的效果，但也存在一些问题，本文就实施问题导向式教学法时存在的问题进行简单分析，并对问题的解决提出了相应的策略。 1问题导向式教学法应用的盲目性问题 从课堂教学层面上出发，姜大源研究员认为问题导向式教学法只有在以下两种情形下才会产生问题得到较好应用：①学生面对的是一个全新且无法观察得到的情景；②学生应对这一情境的手段与途径未知或者无法将相关的手段与途径迁移到这一环境中。[1-2]如在《气压传动与技术》的“双缸控制的气动回路的设计与模拟”一课题中，学生所面对的是一个全新的情景，无法根据已有的知识和经验自我迁移来解决问题，笔者采用了问题导向式教学方法，收效较好。但随着对这种教学方法应用“热”度的提高而也存在盲目使用的问题。 1.1问题的有效性课堂教学中 1问题的有效性课堂教学中，很多情况下教者为了追赶课改这趟时髦“班车”，在导入问题、提出问题以及针对内容确定问题时不假思索的将问题盲目抛出，认为只要给学生留了问题就完成教学任务了，殊不知：热闹的一堂课结束后却没留给学生多少有价值、有意义的东西；有些问题太直白或太深奥；有些问题比较机械、枯燥，甚至经常出现“一问众答”的境况……这些都称不是上有效的问题，对课堂的教学指导意义并不大，最终使得这种方法的教学流于形式而无法获得应有的教学效果。 1.2问题的指向性不明确教师本人对自己所提出的问题目 2问题的指向性不明确教师本人对自己所提出的问题目的意义何在，提出的问题拟解决什么问题并不明确，只是盲目的将问题抛给学生，所提出的问题没有针对具体的内容和具体解决的问题有甚者根本没有考虑学生的认知能力和认知规律，致使学生在解决问题过程中出现混乱而使这种教学方法的效果降低，甚至起到反作用，无法进行正常的教学。 纵观课改，从学生培养的角度来说，问题导向式教学法的最终目的是有效提升学生分析解决问题的能力，培养学生创新精神和终身学习的能力，我们应该提倡这种教学方法的广泛使用，但是应该正确有效的使用。为了避免盲目采用这种教学方法所带来的负面效应，在教学时应注意以下几点： 1.2.1问题应紧扣教学的重 2.1问题应紧扣教学的重、难点无论是在问题的导入、提出以及问题的选择上面均应遵循教学目标的要求出发，紧扣教学的重、难点，使得所设置的问题能够最大程度的有益于教学。 1.2.2问题要有层次性 2.2问题要有层次性，难易程度呈现阶梯状教学内容有难有易，导入的问题应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出，化难为易，切忌一开始导入的问题过难而造成教学的被动。 1.2.3问题要有针对性 2.3问题要有针对性，又要灵活多变所有的问题不会一次性导完，只有教者有明确的思路，不能时刻定势，课堂瞬息万变，要活跃课堂气氛、调动学生探究兴趣，就要跟随学生探究的进展不断调整跟进，随学而教，随生而变，避免盲目抛出导致问题无效。 总之，应用问题导向式教学法时，在解决所选择问题的过程中，应能把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，使教学目标达成度最高。 2问题导向式教学法课堂组织形式—小组工作的形式化问题 问题导向式教学法的课堂可以采用的操作方式有很多，我们在教学中主要贯彻的是小组合作，课堂气氛活跃同时我们不无遗憾得看到：课堂无序、学生没有问题