谈谈小学生英语语感的培养.doc

- . z 谈谈小学生英语语感的培养 同福中路第一小学 朱丽琴 摘要：综观当前的小学英语教育，普遍将一年级作为英语起步阶段，虽然在当前学英语热的潮流下，启蒙阶段提早了，一些幼儿园也将英语引进了课堂，当小朋友背着书包走进小学课堂的时候，定能给你一些“水果英语〞、“动物英语〞，又或是“文具英语〞等等。但他们的语音语调都理想吗.纯粹吗.我们中国的学生学习英语没有很好的语言环境，这给我们英语教学带来了很大困难，假设再加上以往传统的呆板识字和套用语法规则的教学形式，强迫学生生记硬背，如此单调乏味，空洞枯燥的学习怎么会让学生习得良好的英语语感呢. 关键词: 英语语感语感的重要性语感培养目标语感培养的方法 英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语言感受、语意感受、语言情感的感受等，它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经历和体会，是一种看不见，摸不着，言不明，但却实实在在存在的东西。 语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如游泳运发动要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。四五岁的儿童虽然并不懂语法规则,但已能熟练地说话,他所依靠的就是长期在语言环境中潜移默化自然形成的语感。这就充分说明了语感在语言学习中的重要性。在实际教学中,我曾遇到过这样一个例子。在一节三年级的课堂上，我设计了一些很漂亮的教学环节，学生学习的热情也很高，整堂课的学习气氛都很浓厚。但课后询问了几个小朋友，你对这节课的单词都掌握了吗.其中有两个小朋友的答复却让你哭笑不得:有点忘记了，但写了“读音〞。这个答复倒是精彩！一看，却发现小朋友所谓的读音正是我们要杜绝的“白字〞！如果让它在英语学习中猖獗地生长，则我们的小学生还能学好英语，还能有纯粹的语音语调吗.由于缺乏正确的理论指导，把握不住语感的本质，从而导致英语教学“高投人低收效〞的为难局面。我们常常可以感觉到虽然学生能用英语进展简单的交流，但总让人感到不自然、不地道，甚至是拗口。这是我们不愿看到的，但却也是真实存在的。不免引起深思，使得英语语感的培养显得极其重要了。 由于小学英语教育的特殊地位及对象，如何在小学英语教学中培养语感并要到达一个什么样的标准呢.根据新课程标准要求，并通过教育实践观察，我认为小学英语语感的培养应包含以下几个方面：①语音方面：发音准确，掌握一定的拼读规律；能根据拼读规律猜字音，拼写单词；重音、连读正确、自然。②语调方面：语调自然，富有感染力，有效表达自己的情感，容情于语；在相应语境下选用适宜的语调；注意名词单复数形式的选用、主要人称代词的区别和动词在不同情况下所发生的形式上的变化。③语义方面，有较为丰富、形象的语义感，即对抽象的英语单词有较为立体的感知。④体态语方面，在言语过程中能适当参加正确自然的体态语加强沟通。每位教师应根据课程标准及本班情况制定出相应的语感培养目标，为学生的长远开展打下坚实的根底。 有了明确的语感培养目标，但如何培养小学生的英语语感呢. 前段时间与同事讨论,谈到学生语音语调的问题,都感到孩子普遍缺乏英语语感,他们的听说话动中的语音的轻重缓急,语调的抑扬顿挫几乎没有,由此在听说内容时不能很好的表现出相应的情感,体验等。因为语感是建立在听说根底上的,但语感又高于听说活动,因此鉴于语感是对语言内涵的感受与体验的一种外在表现,所以在小学英语教学中我从以下几方面着手,设法有意识地结合听,说,读,写训练,总结出学生英语语感的培养方法： 培养学习兴趣，发挥学生的能动性 　　根据心理学理论，兴趣是儿童进展活动的主要动力。有了兴趣，儿童就会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自我、完善自我。而缺乏兴趣的教学，令儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态之中，使儿童产生厌倦情绪，甚至形成恶性循环。 学生在教育过程中，既是教育的对象，又是学习的主体，是具有主观能动性的，活生生的人，而不是承受知识的容器，尤其是在语感培养的过程中，学生主观能动性起着重要的作用。 因此，我在英语教学中，尽是防止出现传统教学中教师独霸讲台，使学生学习被动的情况。常采用直观教具、游戏、全身性的反响活动、在课堂中创造轻松愉快的气氛，在这种气氛中学生会自然而然地产生积极向上的求知欲望，和饱满高涨的学习兴趣，使他们甩掉了心理包袱，更大胆地去学习去思考去想象。假设教授较难的句型时，学生会一时说不出，甚至讲错，我就会循循善诱地引导帮助他们，用形象生动的手势提示，运用多种形式的感知，去消除学生害怕讲错的心理，促使他们大胆讲，大胆练，逐渐培养正确的语感。 二. 教师是学生良好语感的示