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《吨的认识》的教学设计与反思（5篇） 第一篇：《吨的认识》的教学设计与反思 教学设计 教学内容： 吨的认识。 教学目标： 1 感知和了解吨的含义，初步建立1吨的质量观念。 2 知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。 3 培养学生初步推理能力和估计重量的能力。 教学重点： 1 建立1吨的质量观念，知道1吨＝1000千克。 2 会对吨和千克进行单位间的简单换算。 教具准备： 1 教学课件。 2 几只装有10千克水的塑料桶和一只能装50千克的大桶。 教学过程： 一、创设情境，导入新知。 教师（出示课件)：一天,熊宝贝、马小弟、牛大哥、鹿小妹一起去探望生病的羊大婶，他们走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着：“限重1吨”。 它们能同时过桥吗？该怎样过？，这节课我们就一起来探究和学习“吨的认识”。 二、探索新知 （板书） 吨的认识 （ 一· ） 1 体验一吨水的重量 A 让学生估计一 桶水有多重？说说理由。 B 让学生亲身经历：把这样的4桶水倒入这只大桶桶内，这只桶中的水大约有多少千克？谁能提起重40千克的水？ 2 这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，那么多少桶这样的水是1000千克呢？ 3先让学生算一算，再（板书）1吨=1000千克。 4请同学们利用刚学的新知识，帮助小动物过河。 （ 二· ） 让学生感受同伴体重，加深对1吨的认识。 A抱一下你的好友，感受对方的体重。 B教师：如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（ ）个同 学就有1000千克重也就是1吨。 （ 三·）联系实际生活，加强对“吨”的认识。 （1）生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。 如： 一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨 一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。 一袋大米重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。 一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。 （2）请同学们想一想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？ （ 出示课件）如：钢铁的质量，蓝鲸，大象， 大型机器，万吨货轮，一车皮的煤，一大堆木材等等。 （ 四 ·） 课堂小结： 计量较重或大宗物品的质量时，一般用吨来作单位名称。 （五 ·） 单位名称之间的换算 2吨=（）千克 5000千克=（） 3吨-1吨=（）千克 7000千克+4000千克=（）吨 8吨-2000千克=（）吨 6000千克+8吨=（）千克 （1）先让学生独立完成。 （2）小组汇报交流。 （3）小结单位名称的换算方法: 1.熟记两个单位之间的进率。 2.在计算时，不是同名单位的数，要先化成同名单位的数，才能计算。 3.看清题意，再做题。 三、课堂练习 一、快乐填空。 1、常见的计量物体质量的单位有（ ），（ ），（ ）。 2、填上合适的单位。 一袋食盐重500（ ） 一名三年级学生重30（ ） 卡车载重量8（ ） 一张白纸约重3（ ） 一头大象约重2（ ） 一个西瓜约重3（ ）。 3、连线 一个鸭梨 一只大鸡 一个鸡蛋 一头猪 2kg 100kg 200g 55g 4、 6吨=（）千克 9000千克=（） 8吨-7吨=（）千克 9000千克+6000千克=（）吨 4吨-2000千克=（）吨 4000千克+3吨=（）千克 二、 明辨是非。 1、一辆小货车载重9kg。 （ ） 2、1吨铁比1000千克棉花重。 （ ） 3、小兰体重30千克。 （ ） 4、一头成年蓝鲸重2吨。 （ ） 5。 800千克＞2吨。 （ ） 四、 课堂总结： 说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？还存在那些问题，说出来，大家一起解决。 五、 布置作业 《 同步指导》 吨的认识 的练习。 教学反思 学生已经学习了克和千克，并对其有了感性的认识，知道1千=1000克。 今天又学习吨这个质量单位。我首先创设生动、有趣的情境，激发学生学习的兴 趣。通过学生喜闻乐见的卡通故事，引出关于吨的话题, 激发学生的学习兴趣 ，使每个学生情绪高昂，在一种轻松愉悦的学习氛围中主动积极地参加到学习的 过程中。围绕“能同时过桥吗” 在解决的过程中自然地引出“吨”的概念，然 后，我利用水的质量，让孩子感受1的重量，再利用课堂上孩子的体重，从数量 上体会1吨，感受1吨之大，最后，除了教材的例子以外，又列举出生活中用“吨” 作单位的实列，如钢铁的重量，汽车的载重量都以吨为单位等等。让学生借助熟 悉的物体来建立1吨的质量观念，突破本节课的难点。学生掌握了吨和千克的关 系后，再让学生结合学生的生活经验，建立1吨的质量观念。让学生深刻体会到 数学源于生活。在教学时，我发现部分学生的计算能力还较差，让学生推算多少 个物体重约1吨比较难算；部分学生在进行单位名称之间的换算时，不是同名单 位的数，没有化成同名