中学数学论文13篇：数学史在初中数学教学中的巧妙运用 .docVIP

中学数学　13篇 内容提要： ? 数学史在初中数学教学中的巧妙运用 ? 尝试教学法在高中数学教学中的引入分析 ? 浅谈高中生数学学习反思习惯的培养 ? 如何提高初中数学课堂观察能力 ? 初中数学教学中阅读题解题的培养模式 ? 课堂教学效率的提高功在合适的教学方法 ? 在数学教学中实行个性教育 ? 高中生数学问题意识培养活动开展探析 ? 浅谈数学教学中学生思维素质的培养 ? 基于APOS理论的指数函数教学设计 ? “问”出效能，彰显数学课堂的精彩 ? 寓娱乐于教寓兴趣于学 ? 初中数学学习力的培养探究 全文共29548 字 数学史在初中数学教学中的巧妙运用 【摘 要】数学史是学习和认识数学的重要手段和途径，在数学教学中合理运用数学史，不仅有助于学生了解数学文化，能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生更加深刻地理解数学知识，培养数学思维，对培养学生的探究精神和科学观念具有重要的价值和巨大的意义。但在目前的数学教育中，教师的数学史素养缺失，对数学史不够重视。因此，在数学教学中应注意把数学史的科学性和趣味性、广泛性和实用性、目的性和可接受性结合起来，把数学史渗透到数学教育中，促进学生的全面健康发展。 　　关键词：数学史；数学教学；巧妙运用 　　一、数学史在初中数学教学中的作用 　　首先，在数学教学中运用数学史，可以激发学生的学习兴趣，打破了传统数学教学中单一的教学模式，把数学知识与数学史相结合，能够激发学生对数学学习的热情。数学知识比较复杂抽象，如果在教学中穿插数学故事的讲授，可以帮助学生了解数学文化，打破沉闷的课堂气氛，让学生在学习知识的同时，感受到数学的文化魅力。例如，九年级“相似”的教学中，就介绍了谢尔宾斯基地毯以及雪花曲线，这些贴近学生生活，生动形象的数学史内容能够吸引学生的注意力，让学生更加投入地进去到数学学习中去。 　　其次，在数学教学中运用数学史，可以让学生更加深刻地理解教学内容，现代数学教材为了能让学生更加系统化地学习数学知识，打破了数学知识的产生顺序，数学故事可以帮助学生更加清晰地理解数学知识的发展演进过程，了解数学知识形成和发展的背景条件，是实现数学学习的便捷途径。 　　再次，在数学教学中运用数学史，可以帮助学生形成数学思维和数学思想。学生在了解数学史的过程中可以了解知识的产生过程，明确发现问题、分析问题、解决问题的过程，有助于学生形成良好的数学思维，建立系统化的数学思想。比如　的“七桥问题”就是将复杂的现实问题转化成数学知识去解答。学生数学思维的训练对日后的数学学习具有重要的作用。 　　最后，在数学教学中运用数学史，可以培养学生的探究精神和科学态度。学生在了解数学史发展进程中，可以体会到数学知识形成的曲折性和长久性，从中学生可以学习到数学家坚持不懈、敢于创新的探究精神，严谨认真、事实求是的科学态度，促使学生形成正确的人生观、世界观、价值观。通过介绍我国的数学巨著《九章算术》、圆周率，　的数学家秦九韶、李冶、祖冲之、苏步青、华罗庚、陈景润等的研究经历，可以激发学生的爱国热情，从而培养学生的民族自豪感和求知欲。 　　二、数学史在初中数学教学中的困境 　　首先，表现在教师群体忽视数学史的价值。现代教材的“阅读与思考”和“观察与猜想”板块常介绍相关的数学史知识，但大部分数学教师并不重视这些板块，他们认为在数学教学中，这些内容可有可无，即使没有这些内容，也不会对数学教学形成太大的影响。教师严重忽视数学史教学，使数学史教学资源不能得到有效的利用，让数学史教育功能大打折扣。 　　其次，表现在于数学教师的数学史知识储备不足，数学史素养严重缺失。教师是教学中的重要组织者，直接决定了教学水平和教学质量。目前我国数学教师普遍缺乏数学史相关知识。大部分师范院校仅仅把数学史教育当做一门选修课程，对职前教师的数学教育不够重视；职后教师由于工作压力较大，也无法真正实现对数学史知识的自我学习。导致从教师整体情况看，数学史相关知识储备不足的教学现状。 　　三、数学史在初中数学教学中的应用策略 　　首先，要实现科学性与趣味性相结合。科学性就是要求数学史教学内容需要与史实相符，实事求是，不能妄加夸张、篡改，不能虚构夸张数学史内容。趣味性是指在数学史教学中，应根据学生的年龄特点及身心特征，制定合理科学的数学史教学计划，数学史教材的选取应具有一定的趣味性。这样可以带动学生的参与热情，提升学生的学习兴趣。 　　其次，广泛性与针对性相结合。广泛性是指在数学史教学内容的选择上，涉及范围应该广泛，要从不同背景、不同　、不同时代中选取数学史教学材料，帮助学生形成全方位、多角度的数学知识体系。例如，在“勾股定理”的教学中，教师可以从中外两个角度讲述不同的数学史，让学生感受不同的數学思想。针对性是指所选取的数学史教学内容应与课堂教学内容相