学业职业事业教学设计.doc

《学业·职业·事业》授课方案 （教教案例，仅供参照） 授课目标 1．理解学业、职业和事业间的关系，明确作者的见解。 2．理清文章论证思路与构造，搜寻论据支撑鉴识论证方法。 3．引导学生认识自己的天分和兴趣，成立正确的择业观。 授课重、难点： 授课重点 梳理文中学业、职业和事业间的关系，理清课文的论证思路与构造，鉴识论证方法。 授课难点 引导学生认识自己的天分和兴趣，成立正确的择业观。 授课课时：2课时 授课过程 一、课前预习 1．熟读课文，理解学业、职业和事业间的关系，明确作者的见解。 2．认真阅读并理解课文前“背景知识”和“重点聚焦”内容。 二、讲堂授课步骤 （一）导入新课 对“哈佛大学的一项追踪检查”的思虑 在校时期：27%的人没有目标管理 60%的人目标模糊 10%的人，虽清楚，但仅有短期目标 3%的人，有清楚且长远目标 年后，他们生活状况及在社会各阶层的散布状况出现十分存心思的结果。 27%的人没有目标管理：在社会最基层 60%的人目标模糊：在社会中基层 10%的人，虽清楚，但仅有短期目标：在社会中上层 %的人，有清楚且长远目标：各界顶尖成功人士 （组织简洁的研究性讨论，存疑进入新课授课） 在我们的人生之中面对着很多的抉择，在这人生的十字路口，我们有时也是十分的迷惑，怎样正确的去面对这人生的抉择？关于我们学生而言，现在的学业与我们此后要选择职业和做成事业有怎样的关系，我们应怎样择学择业，规划人生 （二）新课授课 1．授课互动：迅速阅读，整体感知 第二部分(2—8)：阐述学业、职业、事业之间三位一体的关系。 参照：作者先从“业”的常妄图义出发，对“业”字的内涵作认识说，由此得出学业、职业、事业三个见解的含义。接着进一步阐述了三者之间的关系，指出学业、职业、事业之间是三位一体的关系：学业、职业应该发展为有成就的事业，学业应该成为替社会牟取福利的职业。职业应该成为不断提升内在修养的学业。 第三部分(9—10)：阐述怎样解决学业与职业相矛盾的生活现实。 参照：作者先提出了学业与职业相矛盾的两种状况：一种是职业与学业不有关的状况。学业与职业天壤之别；一种是职业与学业不完好相当时的状况，“通才就专职”。后分别阐述解决两者矛盾的建议。 概括引导（能够引导学生做概括） 从课文的论证思路和构造能够看出 思虑。 结合课文资料，详细概括：行文思路清楚，分析事理详细、深入，说理形象、详细、透彻。 2．授课互动：深入文本，合作研究（分析和学习作者选择典型资料和论证的的主要方法） 1）课文在论证“事实上一个人的职业经常和他的学业不很有关”这个状况时，作者运用了那些资料加以证明？ 参照：大哲学家斯宾诺莎、英国文学家兰姆、波兰小说家康拉德 （2）这些资料是作者在70年前采用的，那么我们可否能够找今世的资料来代替它们呢？试着找一些这样的资料。 参照：马云、比尔·盖茨、乔布斯（选择资料必定符合表达主题的需要，依照主题选材没有时限。） （3）作者认为一个人择学择业第一要考虑个人的资禀和兴趣，对我们有些什么启示？ 提示：激励学生讨论后各持已见，但需言之有据。 概括引导 学业、职业、事业，是陪同每个人一生的主旋律，是一组互有关系的有机一致体。我们在这个世界大将选择什么样的学业？此后怎样对待职业、成就事业？若是事业能够引导我们渐渐凑近那种能充分表现我们的潜能和性格的状况，这就是最令人满意的状况。 （三）作业部署 1．达成课文后“阅读与理解”练习2。 2．达成课文后“思虑与积累”练习5。 3．达成课文后“应用与拓展”练习1。（提示：表述应言之有据，符合逻辑） 4．达成配套练习册习题。 说明：课后作业，能够由教师依照学情有选择的部署。为帮助学生对自己资 禀和兴趣的认识，有兴趣的同学能够上网做一次“霍兰德职业倾向测试”。 附录：授课建议： 1．本课授课中，建议先以学生速读的方式掌握全文马虎，理清文章论证思 路与构造，概括全文要旨，再指导学生搜寻支持要旨的有关凭证和推断。 2．授课中，可先沉入文本——理清“学业、职业、事业”三者的关系，再 跳出文本——引导学生结合自己的天分和兴趣，对个人的“择学择业，人生规划” 张开思虑和讨论。 3．本课授课中，应重点关注学生可否正确“理解和掌握阅读资料的要旨以 及所包括的妄图和感情”，在此基础进步行个体的思虑和表达，而不用逐段精讲， 并对论证方法和修辞手法进行过分解读。