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第一篇：一个都不放弃读后感 一个都不放弃读后感 《一个都不放弃》这本书让我感触颇深，其中一章讲的是一位名叫吴悦的智障女孩，因为过于肥胖，十岁就有一百多斤，家人搬不动，只好让她住在养怡院，一住就是6年。达敏学校的校长和老师找到了她，并为她单独上课。吴悦她特别喜欢上课、喜欢画画，每天都惦念着老师，希望老师能永远陪伴在身边。我觉得吴悦是一位热爱生命的女孩，同时也对那些坚持送教的老师们感到由衷的敬佩。九年的时间里，老师们没有放弃吴悦，花了比寻常老师更多的精力去教导她，让她学会了画画、写字、算术，这是爱创造的奇迹。 达敏学校的刘校长她不仅是智障儿童的老师，而且也是这些智障儿童融入社会的领路人。她想让所有人明白，智障人和我们一样，应该让他们有学可以上，有工作可以做。正是因为有了刘校长，有了达敏学校，有了这些年轻的老师，才让智障儿童不在坐井观天，才让他们有了另一方更大的天空。 我体会到生命是那么神奇，那么珍贵。如果不是达敏学校的校长和老师们，那我想吴悦这九年的生活一定很孤独、很枯燥，不会有那么多的欢声笑语。想想我们自己，四肢健全，身体健康，却有些时候身在福中不知福，不好好学习，一味地沉浸在电脑游戏中，虚度光阴，并对自己的要求少之又少。这其实就是对自己不负责。所以这本书正好让我们明白，生命对于某些人来说是残酷的、短暂的，我们要珍惜每一刻，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们要有坚定的信念，遇到挫折，不要轻言放弃，命运是掌握在我们自己手中的。 第二篇：不放弃一个孩子 不放弃一个孩子 如何更好地管理班级，这些人一个也少不了，我们必须让他们在班级中有各自的位置，有一席之地，这样才能让他们觉得自己的重要性。班主任要关爱每一个学生，让每一个学生都感觉在班级中是温暖的，是幸福的。班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。一个班级，只有当他的每一个成员都充满了责任感，从而使整个班级形成强大的凝聚力时，才真正称得上是“班集体”。所以班主任的工作不是一个人的事，是关系整个班级中的每一个对象的。由于个性特征、智力发展以及生长环境等因素的影响，学生进入学校后表现出现很大的差异。为了因材施教，我们通常把学生分为“优等生”、“中等生”和“后进生”。 首先，作为班主任得理解学生，让每一个学生体验快乐。 每个人都有渴望成功的心理，渴望快乐的体验。心理学家把人的成功心理分为两种：一种是追求荣誉的成功心理，另一种是力争做好的成功心理。心理学家还指出：每个人都具有这两种成功心理，只是所占比例不同而已。而小学生年龄心理决定了他们有更强烈的渴望成功的特点。因此，班主任对于学生的教育应以鼓励为主，表扬为主。苏霍姆林斯基说过：你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 要让每位学生获得成功心理，班主任必须真诚地去关注每一位学生的需要，在班内营造和谐民主的氛围，让大家畅所欲言，表现真我，让许多不同的心灵相互撞击，引起对问题的思索。通过讨论评议影响学生，这比老师那种“教导式”的批评，说教更容易接受。 每个班中都有学习尖子，平时老师只注重他的成绩而忽略了其它方面，这样对这些学生的成长很不利，因为他们长期处在老师的表扬中，同学的羡慕中，很快就会滋长他们自满的不良情绪。故此，对于这些学生，班主任也应与他们交谈深入，了解他们的思想动态，加以积极引导，让他们设身处地去理解他人，帮助他人，与他人共同前进。老师的表扬应多一些这样的内容，这样培养他们健康的心理，体验成功的喜悦。 至于那些后进生，他们总认为自己低人一等，别人瞧不起自己，悄悄将自己的心灵封锁起来。其实有时他们只需要你一个关爱的眼神，或一个细微的动作，或一句暖人心田的话语，就会使他们感到生活是幸福的，学习是美好的，“我”是倍受关注的。。班主任的言行会直接影响班内的其他同学。我们不难发现，怎样的老师运用怎样的方法教育学生，那么班上的学生也会运用同样的方法去发现后进生身上的闪光点，给他们以鼓励，甚至主动与他们交朋友。当后进生融入集体的洪流中后，他们会享受到拥有友谊的欢乐，享受到成功的喜悦，最终不知不觉中敞开关闭的心扉，成为一个个快乐的孩子。 人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才”。作为班级管理者，必须挖掘学生的潜能，培养学生的特长，为学生成长起推动作用。抓好每一位学生的全面发展。全面发展不等于平均发展，不能以分数高低为依据，主要是指生理和心理的发展。只要我们树立“人人都是才，人人能成才”的教育新观念，那么，你就会发现，每一位学生就是一座采不完的富矿，他们有的擅长文学，有的喜欢数学，有的爱 好体艺，有的乐于发明，关键是我们的老师要用掘金人敏锐的洞察力去发现