作文教学论文13篇：寻找适合儿童的习作——我和活动作文30年 .docVIP

作文教学　13篇 内容提要： ? 寻找适合儿童的　——我和活动作文30年 ? 初中数学作业教学设计初探 ? 基于构建高中语文自主学　文课堂的思考 ? 论中学作文教学的审美教育 ? 积累体验训练 ? 求新求异求变化，明心明志明理想 ? “激、导、展、评”，让学生对作文情有独钟 ? 《口技》，记叙文写作的绝妙范例 ? 中学作文批改艺术浅探 ? 浅论作文评语对作文有效教学的重要性 ? 凤头赢得百媚生———浅谈作文开头如何让人“一见钟情” ? 让作文批改课堂充满活力 ? 小组合作高效作文模式探究 全文共32423 字 寻找适合儿童的　——我和活动作文30年 张化万 活动作文的缘由 1982年我第次教三年级，看到那么多聪明可爱的孩子在作文课中咬笔杆、发呆、焦虑与痛苦，迫于无奈我开始新的尝试，试验着上“玩玩说说”课，把儿童喜闻乐见的游戏引入课堂，玩“自画像”“盲人摸象”“斗鸡”“吹鸡毛”……下子原本枯燥的文字技巧的训练，竟变成　儿童天性的快乐的　。受孩子们　快乐情绪的感染，我坚持实验研究两年，试着把实践探索变成文字投寄出去。不仅在国内小语界很有影响力的《教学月刊·小学版》1984年第4期上发表了，还给我的文章一个很有震撼力的标题《“玩玩说说”——作文新课型探索》。 从那以后我满怀着　和使命，一直往前走着，用实践丰富着活动作文。从1982年单一的“玩玩说说”的“捏鸡蛋”等游戏作文发端，到“神奇的纸桥”等科学小实验作文；从1991年《吹鸡毛》《50十50=？》等一批教学录像进入《张化万　教学专辑》成为联合国儿童　会的礼物，到1991年执教的科学小实验　《烧不破的手帕》被《人民教育》等7家杂志评为教学设计一等奖，课题进入浙江省义务教育语文教材，从新世纪课程　执教的《摔鸡蛋的学问》在天津全国小语会的　教学研究会上引起人们热议，到2003年在杭州西湖博览会《张化万小学语文教学40周年研究会》上《我发现》《心的建议》引起热烈反响；从《乒乓打架》《保护鸡蛋》《新年贺卡》等批活动作文教学光盘进入《中国名师张化万小学语文教学专辑》，到省内外的一些学者开始对我的作文教学进行研究分析；从“吃西瓜…保护鸡蛋”的儿童生活作文，到深入学生社区生活，去大街小巷查找错别字，探访敬爱的老师的综合系列活动作文…… 这30多年，我和学员们通过无数次艰苦跋涉的探索实践，跌宕起伏的坚持与反思跟进，才慢慢寻找到今天受到教师与学生欢迎、充满生机而又问题不断的活动作文。 这30多年，是杭州市天长小学　的小学教育　家、全国劳动模范李承龙引领着我；是特级教师罗云仙、杨明明、曹晓虹、王莺、俞国娣、虞大明等一大批人帮助着我；是杜威的生活即教育、陶行知的解放儿童的思想、巴班斯基的　化、列昂杰夫的活动理论召唤着我；是杨再隋、吴立岗、刘力、汪潮等国内 流的专家教授点拨着我。这30多年，是天长小学“敢为天下先”的勇气鼓舞着我，是天长小学　自由争鸣的文化厚泽了我，是理论与实践的交融帮助了我。 30多年的实践探索终于让我们明白，传统　教学最根本的问题是我们的　是师本作文而不是生本作文。我们煞费苦心地在寻找适合　的儿童，而不是寻找适合儿童的　。我们公开和内隐的最根本的假设是学生不会　，他们的　是完全需要我们教的。我们千辛万苦在寻找的不是如何　儿童对　的需要，激发儿童　表达的欲望、运用的意识，而只是站在教的角度期盼一种　教学序列，能够分门别类、分期分批按照所谓的科学教学的序列进行教学灌输，让学生学会系统的写作技巧，提高　水平。 　是什么？不是创作，是练笔，更是儿童生命的一部分，是他们成长发展的记录和证明。　是儿童生活、情感、思维、语言的 个活着的整体，不是可以无限分割的句子、段落的表达训练。从根本上说　不可能条分缕析、清晰科学地一点点分别地教和操练的。　呈现在儿童面前的是 个情感的、生活的、语言的整体。小学生　要成功只有全身心地、自然地投入到　中去，把　当作是自己的一种学习生活，当作是自己的一种情感抒发，当作是自己的种思想表达，当作是自己的一种思维与语言的倾吐。只有这样　才能够说是生本　，才会从根本上具有勃勃的生机。 30多年千百度的探寻，终于找到活动作文——它鼓励学生以课堂内外各种活动的经历为基础，以学生的主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要手段，让学生在体验生活、学习生活，主动探索的过程中，获得并提升对生活的感受与认识，从而使　成为学生主动倾吐情感、学习个性化表达、融入　、提升多方面能力的一个过程。它是开放的　教学观与教学模式。 我认识的活动作文不是从理论家的书斋中走出来的，也不是　。它是生长在中国　一线的教育教学　的实践产物。 它从诞生就是为了儿童而存在的。活动作文的教学设计系统、课堂教学系统、教学评价系统都服从和服务于小学生，为他们的健康成长而存在。 活动作文的内