四年级数学 《生活中的负数》课堂教学实录及评析.docx

《生活中的负数》课堂教学实录及评析 四年级数学教案 借助丰富的生活资源，提升数学的应用价值第七册《生活中的负数》课堂教 学实录及评析 执教：中国人民大学附属小学金立文 评析： (省、市、区、县)教师进修学校 束春华 教学内容：北师大版教材四年级上册第 84-86 页《生活中的负数》。 教学目标：1.结合生活情境了解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中 具有相反意义的量；会正确读写负数。 结合具体情境使学生感受符号的简洁及使用负数的优越性。 切身感受负数在生活中的应用。结合负数史料引发学生的民族自豪感。教学重点：了解正负数的意义，应用正负数表示生活中具有相反意义的量。 教学难点：了解负数的意义及对 0 的再认识。 教学过程： 活动一：创设情境，记录数据，体会负数产生的必要性。 谈话：我们在日常生活中经常要记录数据，老师这儿有两组数据，请同学们 来记录。我们记录数据要准确、简捷、快速。第一组数据：小红的妈妈正在减肥，九月份体重减掉４千克，十月份又反弹了２千克。第二组数据：蓝猫商店， 九月份盈利５万元，十月份亏损 1 万元。(学生填表写下表) 生 1：我记录成减掉 4 千克，反弹 2 千克；盈利 5 万元，亏损 1 万元。 师：有没有比他记录的还要简单的？ 生 2：我记录成减 4 千克，增 4 千克；盈 5 万元，亏 1 万元。师：还有更简单的记录方法吗？ 生 3：我记录成 4 千克，2 千克；5 万元，1 万元。 师：请你们来评价一下这种方法，先说优点再说不足。 生 4：优点是思路上想简单但分不清是增加的还是减少的了。师：那怎么办呢？ 生：可以添上增加或减少。 生：可以记成↓4 千克，↑2 千克。↑表示增加，↓表示减少。生：我记录盈亏和他的方法一样。 师：这种符号很简捷。 生：我记录成：（笑脸）4 千克，（哭脸）2 千克。师：真有意思。 生：我记录成：-4 千克，+2 千克；+5 万元，-1 万元。师：谁能评价一下这种记录方法？ 生：简捷明了。 师：这种记录方法创造性地用到了负数。减 4 千克可以读成负 4 千克，加 2 千克可以读成正 2 千克。+5 万元、-1 万元又可以怎么读呢？ 生：正 5 万元、负 1 万元。 【教师反思：根据课堂实际生成的结果粗略统计，使用“+”、“-”的约占20%；使用“↓”、“↑”的约占 10%；使用其它符号的约占 10%；写成“盈利 5 万元”、“亏损 1 万元”的约占 40%；写成“盈 5 万元”、“亏 1 万元”的约占10%；还有约 10%的学生写成了：5 万元、1 万元。从这组数据来看应该说预期的目的达到了，大部分学生在动脑筋想办法力求使自己记录的形式简捷明了。另 外，从学生的情感来看，他们对数据本身的内容也很感兴趣，因为这些事就发生 在他们的身边。】 【点评：创设记录数据这一情境，呈现了学生的原认知状态。活动要求：记 录数据时要准确、简捷、快速，这个活动的目的性强，有思考的价值，也易于操 作，所以通过尝试，学生逐渐体会到了数学符号的优越——简捷明了。同时也让 学生经历了一种数学化的再创造的过程：由繁到简、由文字叙述到符号表达，充 分感悟了负数产生的必要性。】 活动二：①介绍有关负数的史料。 师：同学们，最早使用负数的国家是咱们中国。 四年级数学教案 【教师反思：此环节的设计意图是了解关于负数的史料，增强民族自豪感。 如果增加一些有关负数史料的图片要比只看文字介绍效果好。】 ②回忆自己见过的负数。 师：负数一直延用至今，请你说一说你在哪见过负数？ 生 1：每天的天气预报中，零下的温度就用负数表示。 师:老师正好收集了这方面的资料，请大家来看一看。（播放 年 3 月 8 日中央台预报长春、哈尔滨、沈阳的天气预报） 生 2：我还在电梯里见过，地下一层用-1 表示。生 3：我还在计算器上见过。 师：(出示计算器)请你来演示一下。生：拨出 7-9=-2 师：(出示存折)谁能说一说-600 是什么意思吗？ 生 4：表示从银行取出 600 元。 师：那+2000 元表示什么呢？ 生 5：存入 2000 元。 【教师反思：预设学生会说出很多，如：天气预报中用负数、计算器中有负 数、电梯、股市、存折、账单上、冰箱中、玩电脑游戏的计分……从现场教学来 看，大多数学生对天气预报用到负数、计算器中会有负数是比较熟悉的，对其它 方面了解得比较少。】 【点评：激活学生的已有生活经验并对这些零散的知识进行梳理，适时引导 与点拨，恰到好处。】 ③读出温度计上的温度。 师：下面我们就从天气预报入手，深入研究负数。（屏幕显示：有关上海、 南京、北京的景物图片，每个图片旁有温度计显示当天的温度。）谁能从温度计 上读出上海的温度？ 生 1：零上 2 摄氏度。 生 2：不对，应该是零上 4 摄