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识字4教学反思 第一篇：识字4教学反思 识字4教学反思 今天学校了解性听课，我上的是识字4，上完后感触颇深，总体感觉少了写趣味。通过与蒋老师、朱老师的沟通，现反思如下： 本课教学内容较少，认识的字也相对简单，孩子学起来浅显易懂。更应该多设计一些活动来巩固以增加趣味性。 整堂课的语速和儿童化的语言运用的比较好，运用比较的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”，但在内容的安排上还需适当调整。 在学了四个偏旁后，“也”和四个偏旁朋友手拉手组成了新的字时，就应该把转盘游戏运用起来，学生是第一次接触到这种游戏，所以会格外兴奋，还可以激发他们的积极性和趣味性，可以先请学生认认偏旁，说说这个偏旁表示什么，然后请学生上来把转盘转起来，转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上，再让学生说说这些字有关的扩词，如奔驰、池塘的理解，可以先出示马儿奔跑的图片，说说图上有什么，再引出对奔驰的理解。 学习完新字之后，应该多一些活动来加深巩固。如：让孩子事先准备好不同偏旁的拼字游戏、或找朋友游戏等等。培养学生善于自己发现问题的能力。 在解释形声字时，不够清晰。对于一年级的学生只要稍点即可，但既然讲到了这个知识点还是要讲到位。 课堂上还是要多多练字，指导和评价。这一环节的设计用时少了，只有讲解、仿写，少了指导，评价。 第二篇：识字4教学反思 《识字4》教学反思 《识字4》是小学一年级下册的一篇识字课文。用儿歌的形式向孩子们介绍了几种昆虫及它们的习性。本文属低年级识字教学，识字教学弄不好就会显得枯燥无味，再加上本课的识字量较大，学生初次接触形声字，教学难度也较大。因此我在教学前做了充分的准备，尽量把一节单调的识字课上得丰富多彩，提高学生的学习兴趣和学习积极性。 我认为这堂课我有些地方不错，如用多种朗读方法让学生学习，并不枯燥。根据一年级学生的特点也设定了图片、动作等，让学生学得更轻松。 但我还是有许多不足的地方，在听了多堂低年级语文课和专家们的评课后，我发现自己的教案设计有许多不合理的地方。如新课标在写字识字教学建议中明确提出“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟（特指小学书写），在教师指导下随堂练习，做到天天练。”而我在教学设计时，为了方便教学和学生统一掌握，将写字教学这一板块，移到另一堂课上专门训练。 在出示“蚂蚁”这个生词时，完全可以随机引导学生书写。做到随堂练，同时也降低了学生一下写6个生字的难度。 在以后的教学设计中，我应该多思考，以新课标为基准，备好课，上出色！ 第三篇：识字4 教学反思 《识字4》教学反思 本课也属于形近偏旁的比较识字。教材分别用图表的形式展示了“日”、“目”、“冫”、“氵”的实物—古文字—今文字的演变过程。根据字形的结构规律和每组词语之间的相互关系，将12个词语分为四组。与识字3略有不同的是情境图生活气息较浓，有充分的想象空间，为识字、诵读、练习说话提供了凭借。 教学中，我引导孩子明白四种偏旁部首的演变同时，联系自身生活体验，感受“晴空 温暖 晾晒”、“寒冷 冻结 冰雪”两组词语所传达的意境，做到读词语、想意境、悟感受，真正做到切己体察。借助图画感受“东海 黄河 长江”等词语所传达的意象，通过诵读再现意象，感受东海、黄河、长江的壮美。 当然课堂上也不能一味的讲解，孩子的兴趣必须调动起来，因此，在课中，我在黑板上画上太阳、流水、眼睛、冰块的简笔画，再引导孩子说说这些古文字像什么？这样激起了孩子探究的兴趣，并通过观察比较，引导孩子从太阳、流水等的形状试着说具体，这样适当地进行语言训练，发展了孩子的思维能力，并为识字教学增添了情趣。 所以我想，我们的识字教学，应跳出为识字而识字的圈子，让孩子自己去发现汉字的神奇、感受汉字的魅力，达到孩子自主识字的最高境界。 第四篇：《识字4》教学反思 《识字4》教学反思 识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生阅读和写作的基础。识字教学的效率直接影响语文教学的整体质量。《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）中提出一年级识字的总目标是：能借助汉语拼音认读汉字，认识常用汉字950个，认识常用的偏旁部首，学习多种识字方法，初步培养独立识字的能力。针对儿童心理特点，好玩、爱动、表现欲强、好奇心重等特点，在进行生字教学时，要充分发挥学生的主动性，创设情境，激发兴趣，调动学生识字的积极性，用激励性的评价，不断提高学生的识字能力，引领孩子轻松地走进识字王国的大门，帮助学生巩固识字成果，并联系生活开发识字资源，拓展识字空间，让学生逐步养成识字习惯。 一年级学生识字存在着“学得快，忘得也快”的问题。教育学家卡罗琳说过：“孩子们的工作就是游戏。在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生尤其喜欢游戏，教师在教学中要开展丰富多彩的游戏活动，寓教于乐，激发学生学习汉字的兴趣，使