中学语文论文11篇：网络环境下中学生写作能力的培养 .docVIP

中学语文　11篇 内容提要： ? 网络环境下中学生写作能力的培养 ? 文言文教学中的“文到言到” ? 高中语文选修课程“诗歌与散文”课程目标及教学建议的比较与分析 ? 高中语文发散式教学初探 ? 依据“少教多学”理念有效实施高考复习 ? 浅谈初中语文文言文教学的有效策略 ? “说是这么说”转折话题标记研究 ? 问渠哪得清如许 为有源头活水来——初中文言教学中“少教多学”模式初探 ? 《土地的誓言》教学实录 ? 《谈中国诗》教学设计 ? 高中语文阅读教学活动设计探讨 全文共28389 字 网络环境下中学生写作能力的培养 刘松梅 我国《　课程　纲要（试行）》指出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现为教学内容的呈现方式、学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。 但是，由于长期传统教育的影响以及教育自身存在的各种问题，使得教与学都不尽人意。在推进素质教育、深化新课程　、全面提高学生的综合素质的进程中，由于时代的需要、　课程　的新要求，给传统写作教学提出了新命题和新挑战。网络环境给现代化素质教育提供了新的契机和新的平台。在网络环境下，如何把现代信息技术与写作教学进行整合，推动写作教学的整体　，是目前国内语文教学　的一项重要内容，也是世界各国语文教学　的热点问题。 因此，在现代教育理念的指导下，充分利用当下的网络教育环境，以现代教育技术为手段，突破封闭、静态的传统写作教学方式，优化写作教学环境，创造出互动、开放的动态教学情境，实现资源整合共享、立体交流、自主性学习，引导学生积极利用网络的多种功能，充分调动他们写作的自主能力，激活思维的创新能力，彰显创意的个性能力，提升评改的协作能力。并在培养学生写作能力的同时，使学生的能力、情志、思维、情操与审美等综合素质得到全面提升和发展。 一、调动写作的自主能力 利用网络环境优势为写作教学实现资源共享，创设写作情境，调动中学生写作的自主能力。这种自主能力，是推动学生学习的直接动力。教育家　云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”诱发学生的写作自主性，“培养学生写作兴趣，让学生形成表白自我、抒发感兴、交际往来、传递信息等主动发展的动因，是写作教学得以成功的前提条件”[1]。 利用网络环境优势整合资源，建立“资源共享宝库”。作文教学重视资料的积累，讲究“厚积薄发”，写作的底蕴来自深厚的文学积淀，来自丰富的知识积累。《语文教学大纲》指出:“提高学生的读写能力，只靠课内是远远不够的，还要指导学生进行课外阅读和写作。”广泛的阅读及开阔的视野，是学生积累写作素材的重要途径。写作教师利用网络环境优势整合资源，为写作教学建立“资源共享宝库”，根据写作类型需要，分门别类为学生建立图文并茂、声像俱全的共享资源库：素材库、范文库、知识库、词语库、　经典栏目库等。并设置导航链接，便于学生从“资源共享宝库”中汲取营养。通过资源共享，极大地增加了课堂的容量，使有限的时间和思维得以拓展和延伸，使学生的生活空间更为宽广，视野更为开阔，认知更为丰富多彩，体悟更为鲜明深刻。达到“读书破万卷，下笔如有神”的境地。 同时，利用网络环境优势创设写作情境。网络环境丰富多彩，更直观、具体、形象，集图、文、声、像多种功能于一体，在动静相合、情景相融的情境中，配合背景音乐，酝酿情感，启发思维，营造出写作情境，极大地吸引学生的兴致。通过文本、图画或视频资料等，学生内在的情绪得到启发、感染，体会到情感的流动和碰撞，学生的写作热情自然流露，鲜活的文字轻松自然地从内心流淌出来，达到“水到渠成”的理想效果。 因此，利用网络环境优势为写作教学展开资源共享、创设写作情境有助于迅速调动学生写作的自主能力，提高写作效率。 二、激活思维的创新能力 网络环境以它浓厚的技术色彩给我们创造了全新思维方式的大平台，网络环境下的思维超越了传统的思维局限，以全新的思维方式突破了以往的思维模式和思维习惯，更自由、开放、共享，具有多元性、开放性和创新性的特征，呈现出全方位、开放式的新型思维结构。它使写作主体的思维拓展到了更为广阔的发展空间，以至于各种富有新意、富有韵味、富有深度的新思维、新作品不断涌现。 写作教师整合的丰富多彩的“资源共享宝库”就是开启学生思维的钥匙，其中生动形象的写作素材，能激发学生的形象思维。网络环境下独特的动画技术、音像制作和信息组合技术，既有影像画面的直观引发，又有语言音乐的触动感染，使写作情境更具有动态生命力量，激活学生生活体验，如临其境。他们的思维空间得以拓宽，多向分析、立体思考，促使他们快速捕捉写作灵感。同时在抽象思维中运用多向思维，开拓思路，感悟、提炼、再创造，创作出具有不同风格、彰显不同个性的文章。这样既提高了学生的写作能力，又帮学生打破了思维定势，使之逐渐养