数学教学心得体会.docx

数学教学 数学教学心得体味 数学教学心得体味 1 刚刚接受新班级， 对一年级的孩子不是很了解， 不了解他们 的脾性， 也不了解他们的数学水平在那个位置上面， 所以在教学 的初始， 确实浮现了许多艰难。 幸而在校^领`导老师和教研组长 的指导下，使我不断成长。 首先我得了解他们， 这样才干根据孩子们的特点来设计教学 的内容。我花了好多时间跟孩子们在一起，如课间操期间，和他 们跳绳，聊天;在第二课堂的时间里，和他们一起练队形队列; 和他们一起扫地， 摆桌椅……在这个过程中我可以观察孩子们的 行为，了解他们的内心世界，也可以让孩子们多了解我，使得师 生的关系日益融洽。 其次就是在课堂教学设计上， 需符合孩子们自身的特点， 我 了解到一年级的孩子比较活泼， 好动。 那需要在教学过程中为学 生创设各种各样引起他们兴趣的学习情境。 我在教学过程中总结出了一些创设情景的经验， 我觉得非常 适合小学数学的教学。 一、创设充满趣味的情境 对于一年级学生来说， 首先就要引起他们对数学的兴趣， 如 果在课堂上单一的征对一些枯燥的计算进行讲解必然不会引起 他们对于学习的兴趣。众所周知，兴趣乃学习最重要的动力，没 有兴趣是不可能学好数学的。 所以我们要根据小学生的特点为他 们创设充满趣味的学习情景， 以激发他们的学习兴趣。 最大限度 地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并密切结合数学学 科的自身特点，创设使学生感到真实、新鲜、有趣的学习情境， 促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态， 由好奇心变为强 烈的求知欲， 产生跃跃欲试的主体探索意识， 实现课堂教学中师 生心理的同步发展。小孩子对故事、童话、动物特殊感兴趣，因 此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使 学生身处拟人化的世界， “投其好而行之”。这样，非但增强了 课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性， 使学生全身心地投入到数学学习中。 例如我在讲授北师大版小学 一年级数学上册“练习三”的时候，我把整个练习三当成是一个 故事：几个动物一起回家，首先他们得找个伴一起回家，每一个动 物手里拿着一个号码牌，只要这两个号码牌的数字能够凑成 10， 那这两个动物就可以一起回家了。 回到家之后， 发现没有带钥匙， 得找对钥匙才干开到门， 如何才干找对钥匙呢， 就需要算简单的 算式，算对了就是对的钥匙，动物们就可以一起回家了。进到屋 里面，玩什么好呢？小猴子提议玩黑白棋，期间猴子问小白兔， 白棋有多少个，黑棋有个，黑棋比白棋少多少，白棋比黑棋多多 少，可以列出什么样的算式。小猴子和小白兔在下着棋，小熊提 议他去买些水果回家招呼客人， 于是小熊就去买了 P47 图 1 三种 水果， 大家一起来讨论， 可以怎么列出算式呢？等他们正吃着水 果呢，发现刚才小猪也出去了，他说他买了9 个苹果，放了两个 在厨房， 放了两个在客厅， 让动物们猜一猜他手中袋子里的苹果 有多少个，谁能列出算式，谁就可以分去袋子里的苹果。小动物 们玩得好开心啊， 小蜜蜂提议它们去河边玩捉迷藏， 要过一条河， 就要跨过每一个石头， 每一个石头都是一道算式题， 要答对了石 头才干让你从它身上踏过去。就这样，整一节课，同学们都非常 活跃， 他们把自己代入了动物王国这个角色之中， 再也不会像以 往上习题课那末沉闷了，他们在活泼生动的氛围中，复习了 10 以内的加减法，也感受到数学学习的生动有趣。 二、创设生活化的情境 数学________于生活， 生活中处处有数学。 数学教学应寓于 生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要故意 识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系， 借 助学生熟悉的生活实际中的具体事例， 激起学生学习数学的求知 欲，寻觅生活中的数学问题， 运用所学知识分析、 解决实际问题， 引导他们进行研究性学习。 把问题情境生活化， 就是把问题情境与学生的生活密切联系 起来，让学生亲自体验问题情境中的问题， 增加学生的直接经验， 这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题， 培养学生的观察 能力和初步解决实际问题的能力， 还有利于使学生体验到生活中 的数学是无处不在的，并体味学习数学的价值。例如在讲授“整 理书包”这一课的时候，首先让学生体验整理书包的必要性，再 使他们体味到，学习数学，能给我们生活带来方便，使我们的生 活变得整洁，舒适，夸姣。 三、创设开放的、富有探索性的问题情境 教学中提供的问题情境应注意一定的开放性， 提供一些富有 挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动 机， 还能使学生在解决这些问题之后增强自信心， 并且大大提高 学习数学的积极性。 我认为开放的、 有探索性的问题情境对学生 思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用 基于以上的认识， 我认